提高大學英語口語教學效果的策略探究

摘要：口語是衡量學生語言能力的重要標準之一，具有創造性特點，不同的教師在教學中對于口語教學的安排各有特點，所產生的效果也有所差別。合理的口語教學，能夠在很大程度上激發學生學習興趣，讓學生認識到口語表達的重要性，并在實踐學習中注重對自身口語能力的培養。文章結合大學英語口語教學現狀，從教學內容、方法等角度探討提高口語教學效果的策略。

關鍵詞：大學英語；口語；教學效果

全球一體化趨勢下，英語作為世界通用語言，成為人才必備技能之一，英語也逐漸成為人們生活中交流和溝通必不可少的。新課改明確要求，聽說讀寫譯五項基本技能中，聽讀屬于輸入，說、寫、譯屬于輸出，相互影響和促進。當前，大學英語教學主要沿用傳統教學方法，并未考慮到大學生學習特點，學生礙于面子并不愿意主動表達，使得學生口語表達并不流程，教學效果并不理想。因此加強對英語口語教學的創新，提高教學效果成為本文的重點，以此來為高校英語教學提供一些參考。

一、大學英語口語教學現狀

英語在大學教學體系中的時間很長，學生接觸英語已不再是一日兩日，但依舊存在語言功底薄弱等問題，學生詞匯量小、語法錯誤頻繁等問題時有發生，甚至會以母語邏輯建構英語句子，導致英語口語表達奇怪，出現“中國人聽不懂，外國人聽不明白”現象。同時，由于當下課堂教學過于關注知識輸入，并不關注輸出，學生沒有積累足夠的詞匯量，學生沒有足夠的底氣，在口語表達上信心不足，常常會害怕。受到傳統思想的影響，國內學生在課堂上較為含蓄和謙虛，不愿意主動發言，越怕越不敢說[1]。

流利、順暢的口語交流是人們溝通的基礎，但受到英漢文化、語言思維的差異性所致，學生無法真正意義上理解英語語言內涵，常常會出錯[2]。故就跨文化交流角度來看，學生除了要構建英語語言體系，更多是對英語文化的了解，逐步內湖英語語言體系，做到邏輯清晰，流利順暢，為日后交流奠定堅實的基礎。可見當下大學英語口語教學效果還有待改進，創新教學方式和方法迫在眉睫。

二、大學英語口語教學效果提高策略

（一）設置明確目標

明確的目標是保證教學效果的前提與基礎，教師要根據學生差異、需求設計不同的目標，確保設計的目標兼顧到學生已有知識儲備與進一步發展，不斷促進學生進步。各個學習階段不同，所接觸到的知識點也會受到差別，且其中知識重難點，教師要有所重視，引導學生完成意義構建，讓學生把握自己所學知識，做到針對性地學習。

（二）選擇適合內容

對學生口語能力的培養是一項長期性活動，合理的教學內容，能夠讓學生盡快融入到英語口語交流氛圍當中，達到事半功倍的效果。在實踐教學中，教師要注重對語法知識的講解，讓學生充分把握句子時態、基本結構，確保學生能夠正確表述所要表達的含義[3]。同時，教師還要通過課堂活動、課外閱讀，積累單詞、詞組及諺語習語等，通過看英文電影、聽歌曲等方式，增加對基礎知識的記憶，最終做到活學活用。英語語言思維獨特，西方人慣于“由一到多”表達形式，教師在選擇內容時，要側重對西方國家文化的滲透，讓學生熟悉他們的思維方式與表達習慣，進而充分體會和尊重對方文化，從而確保交流順暢。

（三）創新教學方法

教學方法的創新與變革是順應不同時期教學發展的關鍵。無論是從教育心理學角度，還是人類學領域，合理的方法都極為重要，在教學中，情境教學法是情境認知理論與學習的核心，在此基礎上構建的教學模式，能夠拉近學生與實際生活之間的距離，為認知、經驗提供互動的機會。受到情境氛圍的影響，能夠激發學生主觀能動性，引導學生運用自身現有知識解決實際生活中的問題。此外，教師還可以借助慕課平臺，采取“資源+活動”學習模式，充分利用其中的資源模塊，及時對授課教師講授內容進行復習和鞏固。采取這種方式，學生可以根據自身薄弱環節，充分利用課余時間進行自主學習，強化自身口語表達能力，不但如此，教師可以通過平臺了解學生學習動態，及時調整教學方法，重構課堂，提高教學有效性。教學方法有很多，如角色扮演、任務驅動等，教師可根據教學內容合理選擇，取得理想的教學效果。

（四）實施教學評價

教學評價是沒門課程不可缺少的一部分，科學的評價會影響整個教學活動的價值取向，甚至決定了教學進程。故教師在課程結束前，要根據學生情況進行客觀評價，采取師生、生生互評方式，讓學生表達自己對教學的建議和意見，也能夠使教師把握教學效果，各自掌握自身的進步與不足之處，不斷修正，提高學習效果。或者在慕課平臺上，根據學生的登錄次數、時間及作業完成情況，對學生進行及時的評價，在此基礎上學生能夠了解到自己的進步，增強學生口語表達興趣和積極性，提高教學質量。

結論

綜上來看，我國大學英語口語教學現狀存在很多不足之處，問題較多，沒有得到應有的重視。隨著我國對外開放腳步較快，社會對英語人才的需求也將呈現上升趨勢，在此背景下，教師要轉變教學觀念，把握大學生年齡和學習特點，創新教學方法，激發學生口語表達潛能。同時，通過創建不同的情境，拉近學生與知識之間的距離，提高口語教學效果，培養更多復合型應用人才，從而推動國家發展。

參考文獻：

[1]常裕博.提高大學英語聽力教學效果策略研究[J].亞太教育，2016（27）：114.

[2]柳琳.利用課堂活動提高大學英語口語教學的方法和策略[J].科技資訊，2016，14（25）：95- 96.

[3]黃書芳.“以寫促說”——提高大學英語口語教學效果的新途徑[J].教育探索，2014（10）：34- 35.

作者簡介：

邢義（1981年—），女，滿族，研究生，長春理工大學光電信息學院，研究方向：大學英語教學方面。