對預習達標課的思考

胡淑清

前不久，在“園丁杯”活動中，我教學了一節人教版語文二年級下冊第8單元的預習達標課。

評課時，參與活動的專家——山東省臨沂市的孫老師問我這樣一個問題：“這節課上完，接下來的課你打算怎么上？”其實，這也是我經常思考的一個問題：怎樣上好預習達標課？它與精讀引領課的切入點又將如何構建？

1.記字識詞，夯實語文基礎。

我個人覺得預習達標課的一項重要內容就是記字識詞，尤其是低年級，記字識詞更為重要。所以在這節預習達標課上，我將一半的時間放在檢測和指導生字詞的訓練上。這節預習達標課是在學生自主預習的基礎上進行的。基于二年級學生的年齡特點，我首先從字詞的檢測入手，在檢測中對多音字、易錯字進行再訓練。然后通過對“珍珠”這兩個字的形變偏旁的解析，讓學生了解形聲字的構字特點。接著通過《語文園地八》中的“讀讀選選”進行鞏固訓練，在訓練中指導學生練習說話：“豎心旁的‘愉，愉快的‘愉，和心情有關系。”這樣的訓練既強化了學生對形旁表義特點的認識，又培養了學生的語言表達能力。最后對本單元的形聲字進行歸類識記，從而使學生認識到形聲字識字的多種方法，以便今后有效地利用所學到的識字方法進行識字。另外，在感知課文內容環節，我把本單元比較難記的詞語與課文內容結合起來。例如，自讀第31課《恐龍的滅絕》，了解恐龍消失的說法，再把詞語（嚴寒、傳染病、恐龍蛋、孵出） 填到兒歌中，在選詞填空中進一步進行識字訓練。這樣的識字檢測訓練，層層遞進，由淺入深，整節課學生對字詞的識記和理解特別扎實。

2.對課文內容理解的設計和思考。

“語文主題學習”實驗倡導把學生的課外閱讀變成課內閱讀，那么就出現了“教學內容的完成”與“教學時間的安排”這樣一個沖突。所以，教師怎樣圍繞教學目標，大膽取舍，壓縮教師講授課文的時間，將課堂時間盡量留給學生進行大量閱讀，是我們每一個語文教師必須思考的問題。

基于上述問題的考慮，可以把了解課文的主要內容環節安排在預習達標課上。其實，無論是高年級還是低年級的學生在讀完一篇文章后，對其大概內容理解起來其實并不難。低年級的學生可能只是在概括方式上稍微有點困難。那么，我們就可以用多種形式給他們進行引導或鋪墊。在我執教的這節預習達標課中，我是以表格、提示語填空和選詞填空等形式進行的。讓學生“伸伸手夠得著”的同時，激起他們讀書的欲望，提高其對文章內容的感悟能力。例如29課《數星星的孩子》和30課《愛迪生救媽媽》，兩篇文章都是寫名人小時候的故事，所以可以用表格的形式呈現這兩篇文章的大概內容，請學生填空。同時，注重對他們進行評價，以激發其課外閱讀的興趣。在對課文內容的理解檢測時，可以把朗讀訓練巧妙地結合進去。例如，《數星星的孩子》一課按原文內容填空：爺爺說的話是（真的）嗎？這孩子（一夜）沒睡好，（幾次）起來看星星。他看清楚了，北斗七星（果然）繞著（北極星）慢慢地（轉動）。填空結束后，對括號中的詞語加重音朗讀，這樣就使語句聽起來更有感情。學生經常進行這樣的訓練，朗讀水平會穩定地提高。結尾處，以文章內容為基點，設計了一個小練習，由學生自由表達。學生填出：張衡從小（愛天文、數星星、善觀察、愛動腦）；愛迪生聰明（辦法多、有智慧、救媽媽）；恐龍滅絕（說法多、是個謎）；阿德夢想（真奇妙、能實現）等。從這些練習中可以看出學生對內容的把握很到位，這樣的練習也為精讀引領課做了進一步的鋪墊。

3.為精讀引領課做鋪墊。

“一課一得”是“語文主題學習”課堂教學的策略。有了前面的鋪墊，在精讀引領課上我們就可以直接抓住“語用點”進行“一課一得”的訓練了。《數星星的孩子》和《愛迪生救媽媽》中有許多比喻句，那么語用主題就可以確定為比喻句的再訓練。在原來學習比喻句的基礎上，讓學生知道“好像、猶如、就像、仿佛……似的”都是比喻詞。《恐龍的滅絕》的語用主題確定為訓練學生有依據地推測的能力，并運用“因為……所以……”進行句式練習；第32課《阿德的夢》訓練學生大膽的想象等。這樣，不僅做到了“一課一得”，又節省了教學的時間，提高了教學效率。然后再利用節省出來的課內時間，領著學生讀書，一起在書的海洋里盡情遨游。

教學的藝術是一種遺憾的藝術，沒有完美，只有更好。要做到更好，就要精心設計每一次課和每個教學環節，站在學生的角度考慮問題，用學生的心思思考解決問題的方法，這樣才能真正打開學生的心扉，使學生張開智慧的翅膀。

（作者單位：齊齊哈爾市龍沙小學）

見習編輯∕徐蕊