漫畫教學(xué)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

鄧春紅

漫畫以其表現(xiàn)手法的生動(dòng)、詼諧和幽默，受到學(xué)生的喜歡。我們身邊的小學(xué)生處處以漫畫為伴：他們穿的是米奇服裝，背的是西瓜太郎的書包，用的是史努比系列的文具，連包書的書皮都印著奧特曼、喜羊羊和灰太狼等圖案。在這樣一個(gè)到處都是漫畫的時(shí)代，漫畫早已成為兒童生活中不可缺少的一部分。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提倡增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面。自從加入實(shí)驗(yàn)以后，我們將“兒童漫畫”引入了“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)之中，并作為班級的特色開展起來，力求取得最好的教育效果。這種教育方式給我的教學(xué)工作帶來了很多樂趣，也讓學(xué)生受益匪淺。

1.看漫畫，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

飛速發(fā)展的時(shí)代，生活節(jié)奏加快，社會(huì)大環(huán)境日趨復(fù)雜，這也影響到了校園和學(xué)生。加之目前學(xué)生中獨(dú)生子女居多，由于受家人溺愛等原因，個(gè)別學(xué)生存在思想不健康、心理異常、行為偏激等現(xiàn)象。針對學(xué)生出現(xiàn)的自私、不團(tuán)結(jié)、不守紀(jì)律、破壞環(huán)境等不文明現(xiàn)象，只靠說服教育是不夠的，我便找來一些諷刺不良習(xí)慣、頌揚(yáng)傳統(tǒng)美德的兒童漫畫作品，貼在班內(nèi)請學(xué)生們欣賞，并在班隊(duì)會(huì)中借助漫畫對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

這些貼近學(xué)生心靈的漫畫作品，給學(xué)生以心靈上的觸動(dòng)，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，讓他們明白什么是善、惡、美、丑，培養(yǎng)明辨是非的能力，從而改變學(xué)生的不良習(xí)氣。

2.說漫畫，為學(xué)生鋪設(shè)漫畫創(chuàng)作之路。

“說漫畫”就像語文教學(xué)中的口語交際課一樣有趣。口語交際不僅可以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，結(jié)合口語交際課，我選擇了一些符合兒童特點(diǎn)的優(yōu)秀漫畫作品請學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫的主要內(nèi)容。教學(xué)中，我先出示漫畫作品，請學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫中畫了什么，反映了什么現(xiàn)象；再請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從自己的角度理解漫畫，有條理地表述作者的巧妙構(gòu)思，闡述自己的見解。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我提出了不同的“說漫畫”要求：一、二年級，要求學(xué)生仔細(xì)看圖，說出漫畫的主要內(nèi)容；三、四年級，要求學(xué)生看漫畫，說漫畫，談感受，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；五、六年級，要求學(xué)生看漫畫，說漫畫，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷由表及里地闡述觀點(diǎn)，說出自己的見解。

“說漫畫”的過程要求學(xué)生思維敏捷，語言有條理，評價(jià)正確。所以，這一過程發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力、思考能力、分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

3.畫漫畫，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)生活的樂趣。

由“看漫畫”到“說漫畫”，學(xué)生對漫畫的認(rèn)知日趨成熟，就產(chǎn)生了自己動(dòng)手畫漫畫的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事畫起：幽默的家庭生活，有趣的學(xué)校生活，自己看到、聽到的趣事等都是創(chuàng)作的好題材。如，我班的一名女生提到自己在家吃蘋果時(shí)吃到了一只蟲子，嚇了一大跳，忙喊：“救命！”我逗她說：“這時(shí)蟲子也在喊‘救命呢！它比你更害怕！你可以用漫畫的形式把它表現(xiàn)出來。”這樣，一幅名為《不約而同》的成語漫畫作品就誕生了：一位手里拿著咬了一口的蘋果的小朋友和從蘋果中探出頭來的蟲子同時(shí)喊著“救命！”。這幅畫還在2006年《兒童漫畫》舉辦的全國少兒成語漫畫大賽中獲“銀刺猬獎(jiǎng)”。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“只要善于觀察、勤于思考，生活本身就是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。”

十多年來，我輔導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)作了大量兒童漫畫作品，有百余幅漫畫在《兒童漫畫》《幽默與笑話》《諷刺與幽默》《中國少年報(bào)》《兒童文學(xué)》等報(bào)刊上發(fā)表。有幾十幅漫畫在全國各類少兒漫畫大賽中獲獎(jiǎng)。如，關(guān)同學(xué)的作品《環(huán)保意識》在“天津東方杯”全國環(huán)保漫畫大賽中獲優(yōu)勝獎(jiǎng)；王同學(xué)的作品《錢要花到有用處》在2014年“永遠(yuǎn)的雷鋒”全國少兒漫畫大賽中獲“銀刺猬獎(jiǎng)”。2016年10月，有6位學(xué)生的漫畫作品入選“中國美術(shù)家協(xié)會(huì)”舉辦的第四屆中國桐鄉(xiāng)反腐倡廉漫畫展，這個(gè)成績的取得是很多成年人都望塵莫及的。

4.寫漫畫，提升學(xué)生的語文綜合能力。

寫作文是小學(xué)生的難題，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。” 根據(jù)這一心理特點(diǎn)，將漫畫內(nèi)容看作是一個(gè)個(gè)鮮活有趣的故事，那么，更容易叩開兒童思維情感的大門。在多年的兒童漫畫教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多生動(dòng)有趣的漫畫作品都給學(xué)生提供了一定的故事背景，成為學(xué)生說話、寫作的源泉。學(xué)生借助漫畫展開廣闊的想象空間，會(huì)情不自禁地讓畫面中的人物變成有外貌、有神態(tài)、有語言、有心理活動(dòng)的形象。因此，組織學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫，從漫畫中的故事入手，誘發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維是很好的捷徑。這樣，從漫畫走入作文，加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作的積極性是很好的漫語結(jié)合契機(jī)。

在寫漫畫的教學(xué)中，我首先教學(xué)生學(xué)會(huì)“悟意”，所謂“悟意”就是領(lǐng)悟漫畫的深刻寓意。寫好漫畫作文，把握“寓意”是第一關(guān)。同閱讀文字材料先要讀懂文字的表現(xiàn)意義一樣，審讀漫畫、理解漫畫的內(nèi)容、摸清作者的繪畫意圖是非常重要的。其次，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，看看漫畫的畫面意義與現(xiàn)實(shí)生活有什么樣的直接關(guān)系。這個(gè)隱含的意義是畫面的精髓，是文章的中心。再次，結(jié)合畫面寫出自己的感受、看法，闡明觀點(diǎn)，使自己從中受到教育。抓住了這個(gè)捷徑，對提高學(xué)生的寫作能力非常有效。比如，我班的一名男生，他聰明好學(xué)，作業(yè)認(rèn)真，成績優(yōu)秀。但他的作文和日記卻寫得很差，每次交日記就是短短的幾行字。為此，我引導(dǎo)他看漫畫《關(guān)于賴床那件事》，讓他先觀察這幅畫的內(nèi)容，并請他口頭表達(dá)出來，再想一想自己和漫畫中的人物有沒有相似的地方，以及對這幅漫畫的想法。經(jīng)我這一指導(dǎo)，他好像找到了寫作的靈感，馬上寫出畫面內(nèi)容：畫中的小女孩就像我，每天早上賴在床上不想起來；媽媽就像那滿墻的鬧鐘，時(shí)刻不停地叫我“快點(diǎn)起床”，我躺在溫暖的被窩中反抗說：“不是我不想起床，是被窩長手了，它每天非要黏著我不讓我起床。”看到他能借助漫畫說出自己的內(nèi)心想法，我馬上鼓勵(lì)他說：“你很聰明，看到漫畫就能說出漫畫的內(nèi)容和自己獨(dú)特的見解，你很有寫作的潛力，你應(yīng)該運(yùn)用這種寫作方法把自己的內(nèi)心想法寫出來，這就是好作文。課后多練、多寫，你的習(xí)作水平就會(huì)有很大的進(jìn)步。”慢慢地，經(jīng)過一年多的引導(dǎo)，他的習(xí)作水平有了明顯的提高，每次寫作文，他的文章都會(huì)被作為范文在班中朗讀，他的航天征文和讀書、讀報(bào)心得也分別在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

5.學(xué)畫漫畫日記，引導(dǎo)學(xué)生向繪本創(chuàng)作發(fā)展。

漫畫創(chuàng)作也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作的途徑。在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫日記的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生把語文課中用文字表現(xiàn)的日記變成用圖畫表現(xiàn)的繪本。畫漫畫日記時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生選擇主題，構(gòu)思故事情節(jié)，設(shè)計(jì)版面和格式等，這個(gè)過程很復(fù)雜。所以，這種教學(xué)僅限于個(gè)別學(xué)生的再提高，不能像漫畫創(chuàng)作一樣在全校普及。

6.漫像速寫，提升了學(xué)生們的繪畫熱情。

“畫漫像”是漫畫的一種表現(xiàn)形式。為客人現(xiàn)場畫漫像是我們學(xué)校在全國第五屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)中的亮點(diǎn)。漫像訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生抓住人物的面部特征，從五官、表情的特點(diǎn)入手，以簡練的線條，在3～5分鐘內(nèi)將被畫者的漫像夸張地畫出來。一開始，學(xué)生之間相互畫，后來他們越畫越熟練，就延伸到給家長和老師畫漫像，再后來發(fā)展為給來我校參觀的客人畫漫像。現(xiàn)在，畫漫像已成為我校漫畫社團(tuán)每周的必修課，社團(tuán)中的學(xué)生每周都會(huì)進(jìn)行畫漫像訓(xùn)練。雖然學(xué)生的技法還不夠成熟，但漫像中透出的童趣和智慧深受嘉賓們的喜愛。

兒童漫畫教學(xué)拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；兒童漫畫創(chuàng)作，使學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，錘煉了學(xué)生的性格和毅力。我們將繼續(xù)漫畫教學(xué)之路，引導(dǎo)學(xué)生畫出更多更優(yōu)良的漫畫作品。

（作者單位：富裕縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

見習(xí)編輯∕徐蕊

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