我國幼兒體育教學困境及未來發展方向

曾琪智

（川北幼兒師范高等專科學校，四川 廣元 628017）

健康是促進人全面發展的必然要求，隨著健康中國的建設，提高人民健康水平成為未來時代發展的主題。幼兒是祖國的未來，其健康水平直接關系到國家的前途與命運。幼兒體育教育是最基礎的身體教育，其能夠培養幼兒參與體育運動的意識，為以后樹立終身體育意識打下良好的基礎。少年強則國強，少年弱則國弱。幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育教育能夠充分發展幼兒身體，提高幼兒身體健康水平，培養幼兒良好的生活習慣。本文通過對我國幼兒體育教學的研究，分析了我國幼兒體育教學仍然存在的一些問題，并提出了未來發展方向，以期為我國幼兒體育教學改革提供借鑒。

1 我國幼兒體育教育的發展歷程

新中國成立后，為了更好地提高幼兒教育水平，教育部借鑒蘇聯幼兒體育教育理論，在老解放區幼兒教育發展經驗基礎上，制訂了一些幼兒園體育教育的相關法規政策文件。幼兒體育教師是幼兒體育教學活動的組織者和實施者，1952年，國家頒發了《師范學校暫行規程（草案）》，加強了對幼兒教育教師的培養力度，這也從側面上解決了幼兒師資力量不足的問題。1956年，為了更好地提升幼兒體育教師的綜合能力水平，全國建立了多所幼兒師范學校，以保障幼兒教育的正常發展。自1958年，受到大躍進思潮的發展，全國幼兒園數量激增，但結果是幼兒園的教師質量參差不齊，嚴重影響了幼兒教育的質量。盡管在1963年，幼兒體育教育有了好轉，但隨后經歷“文化大革命”的十年動亂，幼兒體育教育不僅停滯不前，反而有了明顯的倒退。1978年，十一屆三中全會召開，幼兒體育教育迎來了新的春天。1980年，衛生部與教育部聯合發布《托兒所、幼兒園衛生保健制度（草案）》的通知，明確了幼兒體育教學的體育活動時間，加強幼兒體育鍛煉。受到“素質教育”理念的影響，在20世紀90年代，我國幼兒體育教育發展到達新的高度。1999年，在全國教育大會上，全面推進素質教育決定順利通過。2003年，教育部頒布《關于幼兒教育改革與發展指導意見》，強調各職能部門要充分發揮作用，保證兒童身心健康的發展。時至今日，我國對幼兒體育教育的關注和研究不斷深入，目的就是為了保障幼兒體育教育的健康發展，提高幼兒的身體健康水平。

2 我國幼兒體育教學的困境

2.1 體育游戲性過強

在我國大部分幼兒園中，幼兒體育教學內容大多以體育游戲為主。由于幼兒身體發展的限制和心理成熟度不足，幼兒體育教師一般為了使幼兒對體育課程感興趣，常常運用幼兒喜愛的體育游戲作為體育教學內容，引起幼兒對體育課程的興趣，使幼兒在快樂中學習體育運動。然而，體育游戲雖然能引起幼兒對體育運動的興趣，但是體育游戲只有運動項目形式的外表，娛樂功能過強，體育游戲并沒有表現出充分發展幼兒身心健康的特點，所以，體育游戲只是對幼兒的興趣產生了影響，并沒有融合體育運動的成分，偏離了幼兒體育教學的本質。

2.2 教學內容單一，目標不明確

現階段，我國幼兒體育教學內容相對單一，教學目標不明確，常常忽略了對幼兒基本運動能力的培養，幼兒的身體素質和個性沒有得到很好的發展，而過分重視幼兒的興趣，沒有正確引導幼兒學習體育運動的熱情，忽視了在幼兒成長過程中，體育帶給幼兒身心發展的好處，使得幼兒體育課堂效果大打折扣，影響了教學質量。另一方面，在幼兒體育教育內容里，游戲類運動以及體操類的教學內容占據了非常大的比例，這不利于幼兒身體的全面發展，一些球類、投、跑、跳的運動項目教學內容仍然較少，還需要進一步開發。

2.3 幼兒體育教師綜合素質不高

幼兒體育教師在教學活動中起著主導作用，其在整個教學過程中發揮主動性去調整、理順教學各要素之間的關系，以達到最優化的程度，收取最大的教學效果。然而，目前我國幼兒體育教師綜合素質不高，嚴重影響了幼兒體育教學質量。（1）幼兒體育教師的知識面較窄。有些幼兒體育教師認為幼兒體育教學就是陪孩子們做游戲，孩子們快樂地玩耍，就完成了幼兒體育教學內容，幼兒體育教師自身無須太多的科學文化知識，導致幼兒體育教師在課余時間沒有專心地提升體育專業知識，忽略了科學文化知識的累積和學習，使得幼兒體育課堂充滿了游戲娛樂性，幼兒體育教師完全沒有理解幼兒體育教學的實質內容。（2）幼兒體育教師的教學能力較弱。幼兒體育教師沒有根據幼兒體育教材和幼兒身心特點，分析幼兒體育教材的每一章、節、單元與體育運動和教學目標的關系，影響了幼兒體育課堂教學效果。（3）由于幼兒正處于身心發展階段，幼兒體育教學內容主要是借助教師的語言來實現，幼兒體育教師語言表達能力較弱，沒有從幼兒實際出發，不著邊際地講課，直接影響了教學的效果。

2.4 幼兒運動量較少，體育課程周期較長

受到幼兒身體和生理發展的限制，我國大部幼兒園對幼兒體育教學內容，往往選擇一些游戲性較強、運動量較少的體育運動，這樣一方面可以減小幼兒在體育活動中受傷的風險，保護幼兒的身體健康；另一方面，也可以使幼兒在平時的體育活動中勞逸結合，避免運動量太大，產生身體疲勞。這樣的做法出發目標顯然是好的，但是從發展幼兒身心的角度來看，幼兒運動量較少，也意味著幼兒體育教學僅僅把體育運動作為體育游戲來看待，并沒有將體育教學的本質傳遞下去。另外，我國幼兒體育教學課程周期較長，體育課一般是一周一次，或者周期更長，這嚴重影響了幼兒對體育參與的積極性和幼兒體育鍛煉習慣的培養。

3 我國幼兒體育教學發展方向

3.1 加強幼兒參與體育活動的多方面培養

興趣是最好的老師。幼兒體育教學內容一般從幼兒的興趣所在入手，著重培養幼兒參與體育的興趣，幼兒體育教師應該根據幼兒的身心特點和教學環境，正確地引導幼兒參與體育運動，通過準確生動的語言，激發幼兒參與體育運動的積極性，從而為幼兒階段奠定良好的參與體育鍛煉的基礎。幼兒處在成長階段，創造性十足，幼兒體育教師應明確教學中幼兒的主體性，尊重幼兒在體育運動中的創造性，并根據幼兒的身心特點和發展需要，主動地進行體育運動的創造性改變，以使幼兒更容易接受體育運動，教師在這過程中，充當領路人的角色，不斷激發幼兒的創造性思維。為了更好地發展幼兒的身心，幼兒體育教師在體育教學過程中，應重視幼兒個性的發展，保證幼兒在體育運動中都得到身體的充分發展，并在體育運動中得到快樂，為此，幼兒體育教師要因材實施，針對幼兒身體的發展特點，開展多種類型的體育運動，確保幼兒身心的個性化發展。

3.2 豐富幼兒體育教學內容

多樣化的幼兒體育教學內容，一方面有利于幼兒身心得到充分的發展，另一方面有利于幼兒體育教師豐富幼兒體育教學內容，避免幼兒體育課堂枯燥，提高幼兒體育課堂教學效率和質量。從體育運動項目來說，幼兒體育教學內容可以適當增加球類運動，將一些正常的足球和籃球運動進行改變，設計成小籃球和小足球的運動，使幼兒從小接觸這些運動，培養他們參與體育運動的興趣和熱情，最大限度地發揮幼兒的身體基本運動能力；從體育器材、體育場地來說，幼兒體育教學內容可以適當增加跑步和簡單的單、雙杠運動，這些運動的設計要根據幼兒身心發展的特點，豐富體育教學內容的游戲性和競爭性，使幼兒勇于參與進來，既發展了幼兒的身體，也培養了幼兒的拼搏精神。

3.3 提高幼兒專業體育教師綜合業務能力

幼兒體育教師是教學活動的組織者，其綜合能力水平的高低直接影響著教學效果和教學質量。為了充分發揮幼兒體育教師的主導作用，必須全面提高其綜合業務能力。（1）提高幼兒體育教師的知識結構。加強幼兒體育教師的專業知識的培訓，時刻了解幼兒體育教學的最新發展情況和新觀念，以保證幼兒體育教學的健康發展。除此之外，幼兒體育教師還應加強學習科學文化知識，涉獵鄰近各種學科的知識，使幼兒體體育教學內容變得更加豐富，適應現代教育的要求。（2）提升幼兒體育教師的教學能力。幼兒體育教師應根據幼兒身心特點，因材施教，制定相應的體育運動項目，分析幼兒體育教材的重點和難點，使之有利于幼兒體育的教學。幼兒體育教師必須利用簡明準確的語言，準確地講清楚各種體育運動項目的基本技術動作、要領和基本規則，使幼兒學生能聽懂教師的表達，使整個幼兒體育課堂效果最優化。

3.4 適當增加幼兒運動量，調整體育課程周期

為了更好地發展幼兒身體，培養幼兒運動基本能力，幼兒體育教學內容應根據幼兒身心條件和幼兒園的實際條件，適當增加幼兒的體育運動量，科學制訂幼兒體育教學內容，安排難易適度的體育練習計劃，使幼兒運動量保持在中等偏上，更好地促進幼兒身體發展，當幼兒無法適應較大的體育運動量時，逐漸減少體育運動量，避免產生不必要的運動損傷。幼兒園體育課程可以是一天一節或者兩天一節，幼兒在每次的體育課程中都會學到不同的體育運動知識，在一周里，不斷反復練習這些內容，在長時間的練習和學習中，激發學習體育運動的興趣。