南京市高中體育特長生文化課學習現狀及對策

朱德利

（南京一中明發濱江分校，江蘇 南京 210031）

1 現 狀

1.1 文化基礎整體相對薄弱

南京市初中升高中考試成績總分是700分，體育特長生文化課成績投檔控制線是總分的65%即455分。達到投檔控制線，體育加試測試合格，根據體育加試成績或項目陣容需要擇優錄取。若沒有達到投檔控制線，但體育加試成績足夠優秀，且學校還有招收計劃時，學校可向市教育局申請破格錄取。

2017年南京市部分普通高中錄取分數線分別為南師附中647分、金陵中學640分、南京一中631分、寧海中學600分、雨花臺中學594分、南京市第三高級中學586分、江寧高級中學592分。

1.2 文化課教學針對性不強

在與體育特長生的交談中了解到，被分散到各個普通班的學生文化課成績大多數處于班級靠后的位置，平時聽課勉強能夠跟上，作業完成起來會有點困難，有時因為訓練耽誤學習，教師沒有時間進行集體補課，一般學生自己找同學或教師解決。

與普通學生混合編班的調查顯示，文化課教師很難做到花太多時間針對占班級人數極少的體育特長生進行備課，因為在教學計劃、教學策略、教學方法上，文化課教師在備課和上課時只能以班級大部分學生為主。加上一些學校在考核指標中體育特長生不算指標或者經過折算之后只象征性地給予獎勵，在一定程度上也影響了文化課教師工作的積極性。

1.3 文化課學習方法欠缺

課前預習在學習知識的過程中有著非常重要的作用，能夠提高聽課效率，提高學生發現問題、解決問題的能力；良好的溝通能增進師生間的了解；大部分學生學習的主動性不夠。在調查過程中發現一直記筆記的人數占調查人數的35.6%，可見學習態度與方法都存在不足。

從作業完成情況，可以反映出學習效果。較多的體育特長生艱難地跟著教師的節奏，每天的學習耗時、耗力，效果還差。對特長生在文化課學習中主要困難的調查顯示，從高到低依次是基礎差聽不懂、訓練任務重、學習方法不當、學習信心不強、不適應教師的教法、對文化課不感興趣。

一個行為不當的學生，是一個喪失信心的學生。在教學過程需要教會學生進行合理歸因。通過反復多次的合理歸因，讓學生相信努力與不努力大不一樣，幫助他們建立學好文化課的自信。

體育特長生的學習情況見表1、表2。

1.4 特長生制度建設缺乏

對體育特長生因比賽或訓練落下的課學校是否安排補課的調查顯示，大部分學校要求學生主動找教師補課，調查的13所學校中僅有1所學校統一安排補課。

2 對 策

高中體育特長生首先是學生，然后才是發展體育特長的學生，他們的升學與未來不僅需要優異的運動成績，還需要文化成績，需要從以下方面進一步完善。

2.1 遵守教學規律，根據學生學習基礎情況進行分班。有條件的學校可采用單獨編班，這樣更有利于對學生學習與訓練進行管理。條件不允許的學校，應鼓勵教師備課時考慮層次性，針對特長生的基礎和考核要求確定教學目標選擇教學策略，根據教學目標安排課后作業，盡可能面批。

2.2 教師需要對體育特長生加強學習方法的指導，運用合適的教學策略，進行合理的成敗歸因，幫助體育特長生建立能夠學好文化課學習的信心。讓其相信文化課學習和運動訓練一樣，都有一個積累的過程，他們暫時落后是因為前期投入不夠。訓練與學習矛盾客觀存在，但只要堅定目標，運用正確的學習方法，按照教師的要求努力夯實基礎題，能夠解決部分中檔題，這樣文化課成績就不會拖運動成績的后腿。

表1 體育特長生的學習習慣調查表

表 2 體育特長生獨立完成作業情況調查表 n=180

2.3 合理規劃，整體把握。規劃好訓練時間和運動量，保證文化課學習的時間和精力，使訓練與學習兩者均衡發展。根據學生個人具體情況，做好學生的學習與訓練規劃。幫助學生分析自身情況，根據學生的實際情況合理設定目標，制訂學習與訓練計劃，分解學習與訓練目標。調整運動訓練和文化課學習之間投入的精力，增強文化課成績與運動訓練成績兩者對升學所需成績的匹配程度。

2.4 提高對體育特長生任課教師的獎勵激勵，體育特長生是對學校有特殊貢獻的群體。他們文化課基礎總體較差，學習習慣和學習方法有待提高，教學難度大，本著多勞多得原則，相關任課教師應該得到更多的獎勵。

2.5 上級主管部門應加強對各體育傳統項目學校體育特長生培養輸出情況的考核，通報每年各體育傳統項目學校體育特長生的輸送情況，請做得好的學校交流經驗，對培養輸出做得不好的學校可減少招生指標或者取消招生計劃或者問責校長。只有學校真正重視體育特長生發展，其才會自上而下地協調好班主任、任課教師、教練員對體育特長生文化課學習與運動訓練的管理。