淺析青少年足球興趣愛好的培養(yǎng)

李 鵬

（運城市幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 運城 044000）

近年來足球運動在我國風(fēng)生水起，尤其以“中超”聯(lián)賽最為看點。在職業(yè)聯(lián)賽如火如荼地開展過程中，人們很少思考足球是否是一門可持續(xù)性發(fā)展的運動。實踐得知，任何國家的足球運動事業(yè)一旦忽視了青少年足球教育，都會讓本國的足球事業(yè)進入不可持續(xù)性發(fā)展的怪圈。青少年足球教育包括興趣教育和運動教育兩方面。當(dāng)前，我國的足球培養(yǎng)工作已逐漸將重心放在青少年運動教育上，但對興趣教育的涉獵較少，這種偏斜在一定程度上會阻礙足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 興趣的作用和青少年足球運動興趣

1.1 何為興趣

興趣作為人認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在要素，是人進行行為的動力源泉。社會生活中，人對自身感興趣的事物都是充滿期待的，往往熱血沸騰而又注意力集中，繼而克服困難險阻，達成所愿。

1.2 青少年足球運動興趣

客觀上，人的足球運動興趣和足球運動是密不可分的，人進行足球運動是以足球運動的需求為基礎(chǔ)。當(dāng)人對足球運動或者足球知識和技能產(chǎn)生較高興趣時，其內(nèi)心迫切需要了解足球的相關(guān)技能，此時會興致盎然地從事足球理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。青少年（12歲以下）足球運動興趣是青少年積極從事足球運動和足球相關(guān)知識學(xué)習(xí)的一種內(nèi)心傾向，是其獲取足球各種知識的內(nèi)化動力。

2 青少年足球運動興趣的形成與發(fā)展

2.1 青少年足球興趣的形成

興趣的形成，基于被事物本身的魅力所吸引。足球作為一項遠古運動，最大魅力在于運動本身具有強烈的對抗意識，讓人產(chǎn)生競爭，使人呼吸、心跳加速，記憶力深刻。從青少年足球興趣角度看，其興趣來源于青少年通過觀看對抗競爭中的足球賽事，通過感官賽事的激烈畫面，如運動員精妙的盤球過人、頭球爭頂、頭球破門等一個又一個激烈的足球情節(jié)，刺激著他們對足球的熱愛，督促他們從實踐角度參與到足球運動中去。隨著時間的推移，青少年在從事足球運動實踐中會習(xí)得更多的道理，也逐漸會對足球本身了解得更為深刻。

2.2 青少年足球興趣的發(fā)展

足球運動是一種高強度的體育運動，只有經(jīng)過長期的刻苦訓(xùn)練，方能達成所就。對處于意志力薄弱階段的青少年，憑借一時興趣定不能長遠，唯有對足球產(chǎn)生共鳴、心理依賴、產(chǎn)生情感，才能滿腔熱血地扎根下來，最終收獲理想的效果，達成所愿。為此，要想使青少年對足球的興趣長久，需要青少年通過參與足球運動，體驗其中的荊棘挫折、酸甜苦辣后，才能促使他們的意志從單一興趣變?yōu)槿松慕?jīng)歷，將其視為終身體育項目。

3 培養(yǎng)青少年足球運動興趣的途徑

3.1 樹立榜樣的作用

足球運動容易塑造榜樣，可將青少年喜歡的足球明星視為最佳榜樣。足球明星較普通人具有高超的球技、良好的魅力形象和更高的號召感化力，為此，社會將足球情感寄托在足球明星身上就不言而喻。從培養(yǎng)青少年足球興趣的角度，完全可以利用到這一點，將青少年對足球的興趣引申到對足球明星的喜愛上來，讓青少年的足球興趣得以升華，如對青少年講述足球明星的事跡、明星的足球成長經(jīng)歷等，讓青少年對足球明星有全面的認(rèn)識。之后通過播放足球明星的各種精彩視頻，潛移默化地向青少年展示足球的魅力，使青少年津津樂道于足球的精彩之處，以致懂得如何欣賞足球，進而培養(yǎng)對足球運動的興趣。

3.2 放大足球運動魅力，引發(fā)青少年玩球興趣

足球競技是講求技戰(zhàn)術(shù)魅力的一項運動，集全局性、對抗性、觀賞性于一體，通過讓人嘆為觀止的技藝、光彩炫目的組配合、扣人心弦的射門，激奮人心而又令人記憶深刻。因此，要加以利用足球運動內(nèi)在的魅力，為青少年創(chuàng)設(shè)自由、開放、寬松的環(huán)境和氛圍，使他們放松地參與活動，讓他們產(chǎn)生愉快的足球運動情緒體驗，激發(fā)青少年的興趣動力。其次，在青少年生活成長的地方營造豐富的足球元素，如在教室經(jīng)常播放通俗易懂的足球訓(xùn)練視頻，在寢室擺放足球藝術(shù)品，在墻壁貼上足球明星照片等，以刺激青少年對足球的內(nèi)在興趣；在課堂學(xué)習(xí)時，教員可以根據(jù)青少年的階段情況，設(shè)置趣味足球游戲，如“定位射門得紅花”，實踐中可通過明示和暗示的激勵方式來表達足球在體育運動中的重要地位，讓青少年對足球產(chǎn)生興趣并進一步熟悉足球、認(rèn)識足球。

3.3 利用好激勵原理，培養(yǎng)青少年足球興趣

從心理學(xué)角度，激勵視為誘導(dǎo)行為，是激發(fā)人內(nèi)心動機的系列心理誘導(dǎo)行為。從管理學(xué)角度，激勵本源上是通過外在作用力來控制和管理人內(nèi)心渴望的行為，通過激勵的種種因素控制人的心理，使其保持激奮狀態(tài)，其目的是讓人堅定不移地朝著管理的既定目標(biāo)前進。從培養(yǎng)青少年足球興趣角度，培訓(xùn)者或者教員在掌握了青少年足球興趣的規(guī)律性和客觀性后，要有目的地激發(fā)青少年的足球興趣，激發(fā)青少年愛好足球的各種動機，激發(fā)青少年對足球運動的各種主觀能動性，促使青少年的足球興趣朝著教員設(shè)定的目標(biāo)前行?？茖W(xué)的激勵性教學(xué)在體育教學(xué)中往往能起到事半功倍的作用，有利于青少年完成從低階足球興趣愛好向高階足球興趣愛好邁進，從興趣上升到熱愛最后到主觀能動地去適應(yīng)和改變足球在生活中的地位上去。在文憑為主流教育的當(dāng)下，如何讓足球運動走向可持續(xù)性，面向青少年開展激勵性足球教學(xué)，使他們在足球課堂上有收獲，獲得成就感，應(yīng)當(dāng)是一種好的教學(xué)手段。

3.4 提倡趣味足球教學(xué)

實踐中，優(yōu)秀的體育教師通過生動有趣的語言藝術(shù)、瀟灑干練的技術(shù)動作深深地抓住了每一位青少年學(xué)員的心。優(yōu)秀教員不僅能夠讓學(xué)生迅速掌握足球教學(xué)中的要點，更能激發(fā)學(xué)員積極的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，師生道、教學(xué)道門門有道，教師的灌輸型教學(xué)，只能讓學(xué)生勉為其難地學(xué)習(xí)。一方面是教師勞心勞力，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，這是我國教學(xué)界困難而又普遍存在的問題。如今，我國在中小學(xué)體育教育中，都選擇性地開設(shè)了足球課程，學(xué)生根據(jù)喜好選擇，但由于教員不注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，勉強教學(xué)，以致我國中小學(xué)生選擇球類運動的數(shù)量隨學(xué)年的增加，數(shù)值在直線下降。在足球?qū)W校中，因教員不注重對學(xué)員興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致青少年學(xué)員的注意力不集中，畏難情緒普遍存在，甚至有無故曠課的行為。綜上，青少年足球應(yīng)當(dāng)以興趣類教學(xué)為主，在普通學(xué)校體育課程中，足球不是必選課程，但學(xué)員一旦選擇足球，可將其視為對足球有興趣。最終放棄的，客觀上講，一部分原因是教師的教學(xué)方法存在問題。興趣是最好的老師，青少年因所處的特殊心理階段，所從事的任何行為都應(yīng)當(dāng)以興趣為主導(dǎo)，忽視對青少年足球興趣的鍛煉和培養(yǎng)，對其將來無論是足球項目本身或者終身體育鍛煉都極為不利。

改變教師的教學(xué)方法，提倡趣味足球教學(xué)，無論是從提倡教學(xué)相長上，還是提升青少年足球興趣上，都是一舉兩得的事情。要摒棄傳統(tǒng)教育中落后的灌輸型教學(xué)，改變單一、機械、被動式的教學(xué)，充分重視青少年在足球運動中的能動性學(xué)習(xí)的發(fā)揮，注重對足球意識和足球能力的培養(yǎng)和塑造，注重青少年在足球課堂中的自由性發(fā)揮，培養(yǎng)其敢想敢做的思維習(xí)慣，擴展青少年在體育課堂中的思維空間。讓青少年能夠敢于去實踐，真正實現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，杜絕教師本位教學(xué)的傳統(tǒng)模式。在教學(xué)中要多利用學(xué)生已取得的成績，塑造他們的成就感，多表揚、多鼓勵，營造一種寬松和諧的課堂氛圍。針對青少年特殊的心理狀態(tài)，要多引導(dǎo)他們?nèi)ケ硎觯瑢τ诒磉_不清的，教員應(yīng)該通過觀察感受他們的想法，然后幫助其表達出來，疏通他們在足球興趣道路上的障礙，提升對足球的興趣。通過反復(fù)地實踐鍛煉，用心引導(dǎo)青少年發(fā)現(xiàn)足球運動中的客觀規(guī)律，讓規(guī)律逐漸演變成他們肌肉細(xì)胞里的能動反應(yīng)，為實現(xiàn)從興趣足球到專業(yè)足球的轉(zhuǎn)變夯實基礎(chǔ)。因此，一旦青少年掌握到足球的各種規(guī)律或贏取了成就感，足球足以影響他們的人生。

參考文獻：

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