淺析高校體育教學環境的優化發展

楊 君

（長治醫學院公共體育教學部，山西 長治 046000）

現階段，伴隨科學技術的快速發展與高校體育教學的不斷深入。作為高校教育重要環節的高校體育教學，不再只是承擔向學生傳授專業知識的任務，還要根據社會的實際需要，為其培養出更多的新型人才。因此，高校應及時轉變教學觀念，積極培養學生的終身體育意識，以促進學生的全面發展。為了實現這一目的，良好的體育教學環境是必不可少的。這主要是因為體育教學活動的正常開展同一定的體育教學環境是分不開的，體育教學環境的好壞對于體育教學質量的高低與體育教學活動能否開展順利具有直接影響。因此，創建與優化高校體育教學環境是現階段高校體育教學工作的重要任務。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文主要將高校體育教學環境作為研究對象，并對其優化發展問題展開一系列研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國學術期刊網絡出版總庫（中國知網）、（NSTL）網站http：//www.nstl.gov.cn/index.html等數據庫，對大量國內外相關的專著與期刊等文獻資料進行查閱、整理、歸納。

1.2.2 邏輯分析法 運用邏輯分析法，對高校體育教學環境優化發展的相關研究結果展開邏輯的分析。

2 結果與分析

2.1 體育教學環境的功能剖析

2.1.1 健康功能 體育教學環境為高校教師和學生創造了工作與學習的客觀條件，環境的好壞對師生的身心健康存在直接性影響。諸多實踐證明，積極的、良好的體育教學環境不僅能夠對學生的身體發育和健康成長起到有效的促進作用，還能夠促進學生的心理健康發展。

2.1.2 導向功能 所謂的體育教學環境，指的是按照學生的發展需要而設計、組織的育人環境，是教育者對受教育者的一種美好期望。它能夠在自身各項因素的綜合作用下，將其對學生的正面引導作用充分發揮出來，使學生通過諸多體育實踐，形成積極向上、文明健康的生活方式。

2.1.3 激勵功能 良好的體育教學環境，在能夠激發教師教學熱情的同時，還能夠使學生的學習積極性得到提高，使之成為鼓勵學生努力學習的內外驅動力。

2.1.4 陶冶功能 除了上述的健康功能、導向功能與激勵功能外，體育教學環境還具備陶冶功能。主要表現在：良好的體育教學環境能夠使學生的情操得到陶冶，還能夠對學生高尚道德品質與行為習慣的養成起到一定的促進作用。

2.2 高校體育教學環境優化的重要意義與基本原則

2.2.1 高校體育教學環境優化的重要意義 高校體育教學環境優化具有重要的意義，對此，筆者做出如下總結。（1）同素質教育發展理念相適應，使社會發展需求得到滿足。素質教育的全面實施旨在使教育的社會價值得到切實提高，使社會發展的需求得到滿足。在此影響下，高校體育教學的價值取向與發展理念等方面已經產生了一定的變革，特別是在確定培養目標的問題上，由單一型逐步轉變為綜合型的全面發展。為了能夠使這一新型的培養目標得以順利實現，對于體育教學活動的每一個相關環節與要素，都需要進行有效地調動、整合與優化。作為高校體育教學開展的重要基礎，體育教學環境對于高校體育教學目標的實現具有重要的作用。所以，為了能夠同素質教育發展理念相適應，就需要實現高校體育教學環境的優化發展，使其重要功能得到充分發揮，使社會發展的需求得到滿足。（2）對良好的教學環境進行構建，促進教學效果的整體提高。在傳統應試教育長期的影響下，高校體育教學環境不可避免地出現一些弊端，產生陳腐、消極的不良因素，嚴重阻礙、制約了體育教學活動的順利開展，導致高校體育教學效果并不理想。所以，在素質教育理念的指引下，應該實現高校體育教學環境的優化發展，為體育教學活動的有效開展提供保證，進而促進高校體育教學效果的整體提高。

2.2.2 高校體育教學環境優化的基本原則 （1）整體協調原則。所謂的整體協調原則，主要是指在設計高校體育教學環境時，要從整體聯系的層面考慮，在創設、優化高校體育教學環境的過程中，必須遵循系統學的觀點。（2）因地制宜原則。體育教學活動的開展方式與內容不可避免地會受到氣候、氣象等自然因素的影響。體育運動的發展同氣象、氣候與民族文化存在著十分密切的聯系。在這樣特定的體育教學環境中，必須將體育課程資源的區域性與獨特性展現出來，如少數民族的體育運動項目——舞蹈、摔跤、秧歌等。（3）簡便優化原則。所謂的簡便優化原則，主要指的是在高校體育教學環境創設、優化的過程中，所使用的措施務必要是簡單、便捷及省時省力的，在不影響最終優化目的的同時，節省更多的精力。（4）個性化原則。體育教育的實質是使學生的個性、人格與社會適應能力等通過自身的身心活動而得到發展。而體育就是學生使其自身身心得到培養的過程。所謂個性化人格，則是一種人類特征，主要具有獨立性與主動性特征。（5）主體性原則。所謂的主體性原則，指的是必須要在高校體育教學環境創設、優化的過程中，對學生的主體性地位給予足夠的重視，保證在體育教學實踐中學生的主體性作用得到充分的發揮，進而推動高校體育教學改革的進程。

2.3 高校體育教學環境優化發展路徑

2.3.1 高校體育教學物質環境優化策略 高校體育教學過程中所涉及到的場館、設施與器材，構成了高校體育教學的物質環境，對體育教學的效果與質量存在著直接性的制約作用，這一顯著特征是體育教學同其他學科教學之間的差異所在。因此，高校應該按照學生的規模與需求，對體育硬件加大投入，使高校體育教學的需要得到滿足，促進良好高校體育教學環境的創設。此外，在體育場地的建設與布局問題上，要與體育運動規律、學生身心特點與審美等相符，對本校的有利環境充分利用，保證各種體育器材設施科學設計、巧妙布置。

2.3.2 高校體育教學心理環境優化策略 高校體育教學心理環境主要包含學生的心理內環境與外環境，其優化策略應從以下幾個方面著手。（1）對于學生心理內環境的優化，教師占主導地位。在高校體育教學過程中，教師應通過豐富的教學內容與多樣的教學手段來使學生的認知程度不斷提高，各種各樣的興趣得到培養，體育學習的動機得到強化，從而使學生更好地融入班集體，找到歸屬感。（2）高校學生間的溝通交流應該加強，將心理產生的各種障礙及時、有效地排除掉。可以考慮的方法是：組建各種興趣小組、定期開展一些趣味性活動，加強學生間的交流與合作。（3）除了教師與學生方面的努力外，家庭也可以做出一定貢獻，可以提供一些必要的幫助給學生，以促進他們的成長。（4）對于高校體育教學心理環境的優化，學校的宣傳教育應該加強。（5）對于學生的心理變化應加強監控，以便于對突發事件及時、有效地處理。

2.3.3 高校體育教學課堂教學氛圍優化策略 現代體育教學所倡導的是共同參與、相互合作。高校體育教學課堂教學氛圍的好壞主要受教師人格魅力與所用教學方法的直接影響，只有應用恰當的體育教學方法，才能夠使學生的主動性與積極性得到調動，保證體育教學活動的有效開展。此外，對于課堂上學生間偶爾出現的爭議要妥善處理，保證體育教學課堂氛圍不會受到學生間矛盾的影響。值得注意的是，在體育教學活動中，教師要保證每一位學生參與其中的機會都是均等的、公平的，在和諧、平等的體育教學氛圍中引導學生將自己的看法、觀點表達出來，營造出一種和諧、平等、互動、民主的體育教學課堂氛圍。

3 結 語

高校體育教育對于學生身心的健康發展具有非常關鍵的作用，而體育教學環境的好壞對于高校體育教學質量的高低存在著直接性影響，因此，對于體育教學環境，體育教育界與高校相關部門應該加強重視程度。高校體育教學是在一個開放性環境中開展的，所受教學環境的影響同其他課程相比更明顯、更直接。作為高校教學工作的窗口，體育教學環境的創設與優化更容易將高校教育的特色展現出來。對高校體育教學環境的優化與可持續發展給予重視，必定是新時期高校體育教學改革的一項重要任務。

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