體育精神對校園文化建設的驅動力研究

王金彤

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

校園文化是每所學校在發展歷程中由教師和學生共同在辦學實踐活動中創造，經長期的歷史積淀而形成的，是其精神的集中展現，具有鮮明的特色和積極的影響。在新時期我國社會發展不斷進步和經濟高速高質量的發展背景下，大學校園文化的發展面臨著新的挑戰和危機。近年來大學校園文化中許多不良問題紛紛出現，對高校的發展、校園文化的傳承和大學生的身心健康、人才的教育培養產生了負面的影響，甚至是破壞和危害。學校體育文化是校園文化的重要組成部分，是以學校為主要環境，以學生為主體、教師為主導，以促進學生身心健康為目標，由師生在各種體育實踐活動中所創造并積淀的關于體育物質文化、體育精神文化、體育制度文化總和的一種文化形態。體育精神作為學校體育文化的核心，對大學校園文化的建設和優化具有強大的驅動力，使其能夠更好地應對新的挑戰和危機。

1 校園文化面臨的新挑戰

1.1 校園不良借貸問題

在大學生群體當中依然存在著愛慕虛榮、盲目攀比、從眾消費、享樂主義、拜金主義等錯誤的消費心理及行為。多數學生都有著提前消費、分期付款的行為，如通過“校園貸”“分期付”和信用卡預支等方式來滿足自己的消費需求。此類借貸手續簡單、無需擔保、放款快、到賬時間短等特點使之輕易打入大學生市場。而進行借貸的學生忽略了借貸背后的高額還款還息，甚至出現了“裸貸”行為，這種行為嚴重突破了道德底線，造成了極其惡劣的影響和嚴重的危害。

1.2 校園不良上網問題

網絡是一把雙刃劍，它在給大學生的生活帶來方便的同時也帶來了危害，利弊共存。大學的學習氛圍自由，學業壓力相對輕松，學生的課余時間也漸漸增多。自律性不強的大學生往往會通過沉迷于網絡游戲、網絡追劇、網絡聊天等方式來打發空余時間虛度時光。更有部分學生每天手機不離手，甚至在課堂上不認真聽講，拿出手機放在桌下玩網絡游戲，嚴重影響了學習效果，不利于學生的成長成才。

1.3 學業不良問題

中國古代教育家很早就發現了學習困難的問題。遠在兩千多年前，偉大的教育家孔子就明確指出：“生而知之者上也，學而知之者次也，困而學之，又其次也困而不學，民斯為下矣。”大學生學業不良問題主要表現在學習態度不端正，如遲到、早退、曠課現象；學習意志力不堅定，缺乏學習動機，對自己本專業的知識技能厭倦、失去興趣，產生休學或退學的想法。

1.4 人際交往能力問題

人際關系和交往能力對大學生來說至關重要，它不僅關系著大學生在生活和學習中與他人的相處之道，而且對今后在社會生活和工作當中也有著重要的影響。大學生人際交往能力存在的問題主要表現在：過度自我保護，存在自卑、恐懼等心理因素，不能正常地與人交往；交往過程中不能站在他人的角度考慮問題；交往目的摻雜著功利性的想法或動機；性格自私自我，過于內向等方面。

2 體育精神的內涵與培養途徑

2.1 體育精神的內涵

體育精神處在體育文化的核心位置，它是體育文化核心價值觀的標準，是體育文化的集中展示。馬克思主義哲學認為，“精神”是指“同物質相對立，和意識相一致的哲學范疇，是人的意識、思維活動和一般心理狀態的總稱”。所謂“體育精神”，是指人們在體育實踐活動中形成的，以健康快樂、挑戰征服、公平競爭、團結協作為主要價值標準的意識、思維活動和一般心理狀態。此中四個主要價值標準與體育精神的主要內容相對應，即與體育精神內涵的四要素分別對應。“健康快樂”對應人本精神，“挑戰征服”對應英雄主義精神，“公平競爭”對應公平競爭精神，“團結協作”對應團隊精神。體育精神以其獨特的作用引導著人們不懼困難，勇往直前，奮力進取，展現了人們在面對各種挑戰與艱險時樂觀自信、不愿屈服、積極向上的旺盛生命力。

2.2 體育精神的培養途徑

應抓住機遇，選擇新穎的體育精神宣傳方式；充分合理利用網絡、媒體等宣傳平臺進行體育精神的宣揚；開設微信公眾號、微博，對體育人物的事跡精神、體育新聞、體育知識等方面進行推送宣傳；校園內可以通過張貼體育精神相關內容的海報、懸掛體育精神標語的橫幅及體育雕塑等方式進行宣傳。

應完善體育基礎設施。根據學生的實際需求，對相關的體育設施、場地進行完善，滿足學生自身的需求。合理利用一切體育物質資源和人力資源服務于學生，滿足學生對運動設施和場地的需求，從而更好地參加體育運動，使其身心得到鍛煉，進行全面發展，培養學生的體育精神。

對課外體育活動和競賽活動的內容形式進行創新改革。利用課余時間開展多種體育活動和體育競賽，如足籃排三大球的“迎新杯”比賽，優勢項目的校際交流賽、友誼賽，趣味運動會、學校體育文化節活動，校園長跑、素質拓展、定向運動等形式新穎豐富的活動和比賽，讓學生從中學習體育精神，使學生得到全面發展。

應將體育精神融入教學過程之中。體育教師在課堂教學過程中通過多種多樣的方式向學生傳達體育精神，讓學生在課堂學習過程中感知體育精神，而不是簡單的運動技術學習。體育教學不能僅限于對學生進行運動技能的傳授，更重要的是傳播體育精神，真正做到“以體育人”，而不能僅僅停留在運動技能傳授與體質健康水平提高的層面。

3 體育精神對校園文化建設的驅動作用

3.1 健康快樂，人本精神

健康快樂是體育運動最基本的功能，也是體育精神四要素中人本精神的標準。人本精神最為主要的四個方面：（1）要重視個體自身的價值。體育運動是身體練習的運動，能促進身心健康和諧發展，激發人們潛在的能力和能量。但體格強健壯碩、體質健康的同時，還應注重培養人們自立、自愛、自主的意識觀念，讓人們知道每個人都有獨立的人格和存在的獨特價值。（2）樂觀自信的生活態度。體育運動給人們帶來快樂的同時難免會有挑戰、傷病，這就要求人們要以樂觀的心態、自信的態度來面對。（3）運動家的風范。社會學家費孝通認為這是“人類社會賴以健全發展的基本精神”。它是指能夠勝不驕、敗不餒，敢于冒險，能夠坦然面對成功與失敗的一種大家風范。（4）尊重、理解、友愛。顧拜旦認為，“奧林匹克運動會必須每4年給全世界青年一次愉快的、親兄弟似的相聚機會”，也就是要學會尊重他人、多些理解和待人友愛。

3.2 拼搏奮斗，英雄主義精神

英雄主義精神反映了人們在運動中搏擊奮斗、全力以赴、不畏艱險、勇往直前，充分調動全部的潛能去進行智與力的較量。它體現在：剛毅執著、頑強抗爭，有著堅定的信念，決不輕言放棄，克服所遇到的困難、障礙和挫折；高難度的競技運動離不開運動員和教練員的奉獻，付出青春在賽場上揮灑汗水和淚水，對自己已有的成績絕不滿足，積極進取突破自我、打破紀錄；敢于挑戰征服，有些運動項目，如障礙跑、跨欄等，則是人們有意地設置障礙，人為地增加難度，通過征服障礙，挑戰新難度，使人們獲得更好的生存和發展能力。

3.3 公平公正，公平競爭精神

公平競爭精神是體育運動中極力提倡的，公平公正是體育運動的內在要求，是運動競賽開展的有力保障。公平競爭精神意味著要有規則意識，懂規則守規矩，做事要有標準、規則、有序的價值觀念和操作程序；要有誠信意識，在體育運動中運動員要具備誠實守信的道德要求，正直忠誠、嚴守信用，進行公平公正的競爭；要有創新進取的意識，在競賽中要有所創新、有所突破才能獲得優勢。

3.4 團結協作，團隊精神

團隊是一個整體，為實現團隊的共同利益和目標，需要團隊各成員之間要互相協調、互相配合。團隊精神主要包括：（1）共為一體，團隊是各成員與整個團體緊密聯系在一起的一個整體，把自己的目標與團隊目標相結合，方向高度一致，要求團隊中的成員有強烈的集體榮譽感和歸屬感。大家為了整體的目標而共為一體、共同努力、同舟共濟、榮辱與共。（2）協作互助，一個團隊的勝利離不開各成員之間的相互配合、相互協作、相互幫助。（3）全心全力，發揚團隊精神要求各成員要全身心的投入其中，盡職盡責、盡心盡力，彼此之間能夠求同存異，勁兒往一處使，團隊利益優先，不計較個人利益的得失。

4 結 語

學校體育文化是大學校園文化的主要組成部分，而體育精神作為學校體育文化的核心，可以有效地改進大學生不良問題，對培養大學生自立自強、堅強勇敢、剛毅執著、奉獻上進、誠信正直的品質和規則意識、價值標準有著舉足輕重的作用；可以促進大學生身體、心理和社會適應能力和諧發展，樹立正確的人生觀和價值觀。人本精神、英雄主義精神、公平競爭精神、團隊精神作為體育精神的四要素，對校園文化建設有著積極的驅動作用，能有效地完善、優化、提升校園文化，使校園文化更好地面對新的挑戰。