機(jī)械制圖教學(xué)中項目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐分析

摘 要：機(jī)械制圖教學(xué)要求學(xué)生不僅掌握基本理論知識，還要具備合格的制圖操作能力，機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容量大，有的理論知識比較晦澀難懂，制圖操作方面更是繁冗復(fù)雜，基于此，教師還要采取高效的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的主動性，最終使學(xué)生的機(jī)械制圖水平得到提高。項目教學(xué)法就是一種行之有效的方法，教師要加強(qiáng)對該方法的理解，以使其和機(jī)械制圖教學(xué)有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；項目教學(xué)法；運(yùn)用實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.20.219

項目教學(xué)法優(yōu)勢顯著，教師在利用這種教學(xué)方法時，還要從學(xué)生本身出發(fā)，針對學(xué)生制圖的實(shí)際能力，制定合適的教學(xué)方法和方案等，另外教師還要根據(jù)機(jī)械制圖要求，將項目教學(xué)法與機(jī)械制圖真正聯(lián)系起來。本文主要針對機(jī)械制圖教學(xué)中項目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行分析。

1 項目教學(xué)法與機(jī)械制圖教學(xué)關(guān)系

項目教學(xué)方法最大程度體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，該方法將機(jī)械制圖相關(guān)任務(wù)作為一個需要完成的項目，而項目任務(wù)執(zhí)行的所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成，學(xué)生需要對制圖對象的結(jié)構(gòu)組成信息等進(jìn)行采集，然后參考信息，設(shè)計方案，最后還要對自己的制圖成品進(jìn)行客觀評價[1]。在這個過程中，教師只是起到引導(dǎo)作用，教師要負(fù)責(zé)解疑答惑，要對教學(xué)方案和計劃落實(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。雖然這會對學(xué)生造成挑戰(zhàn)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會克服困難，而在實(shí)踐操作中，學(xué)生的機(jī)械制圖操作能力也會得到提升。相比傳統(tǒng)的純理論教授方式，項目教學(xué)法可以使學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中，并將理論知識和操作技術(shù)結(jié)合起來，在操作中加強(qiáng)對理論知識的理解，在理論知識學(xué)習(xí)中，將其與操作技術(shù)對應(yīng)起來。

2 機(jī)械制圖教學(xué)中項目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐

2.1 在教學(xué)目標(biāo)全面分析中的應(yīng)用

機(jī)械制圖對象涉及面很廣，建筑材料中的零部件以及機(jī)械產(chǎn)業(yè)制造中的零部件等在制作和安裝應(yīng)用時，都需要以機(jī)械的設(shè)計圖紙作為參考對象，設(shè)計圖紙大多數(shù)出自機(jī)械制圖軟件。學(xué)生需要靈活掌握制圖技術(shù)，應(yīng)用該軟件，設(shè)計出相關(guān)的機(jī)械圖紙。機(jī)械制圖包括二維制圖和三維制圖兩種，學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖操作時，需要對零部件的平面圖和空間圖做到靈活轉(zhuǎn)換。這不僅對學(xué)生的操作技術(shù)有要求，還會對學(xué)生的空間轉(zhuǎn)換思維有要求，學(xué)生在制圖中，如果無法想象機(jī)械零件的三維圖像，在操作中，很難將操作與實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生的操作能力也不會得到提高。針對這種情況，教師還要做出指導(dǎo)，利用項目教學(xué)法，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。教學(xué)目標(biāo)無非是使學(xué)生熟練掌握零件兩種形式的操作技術(shù)，教師可以先制定簡單目標(biāo)，比如小型零部件繪制相關(guān)目標(biāo)。學(xué)生可以以小組形式來完成繪制任務(wù)，掌握繪制技巧。學(xué)生要根據(jù)零部件模型，繪制草圖，在完成草圖繪制目標(biāo)的過程中，學(xué)生會對零件進(jìn)行二維和三維繪制，長期以往，學(xué)生在空間轉(zhuǎn)換方面的能力會得到提升[2]。教學(xué)目標(biāo)的分析可以使學(xué)生掌握基本的制圖能力。

2.2 在項目實(shí)踐內(nèi)容分解中的應(yīng)用

教師在落實(shí)項目教學(xué)法時，可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生合作完成項目執(zhí)行過程中的所有環(huán)節(jié)，小組組長要對組內(nèi)成員做好合理配置，使信息采集以及計劃制定等環(huán)節(jié)都有相關(guān)的負(fù)責(zé)人員。小組在合作學(xué)習(xí)過程中，討論、辯論以及相互解疑答惑等都有助于項目的完成。教師將任務(wù)分配給小組，小組組長要將所有環(huán)節(jié)工作分配給組內(nèi)成員，在任務(wù)分配的過程中，也就實(shí)現(xiàn)了項目實(shí)踐內(nèi)容的分解工作。在分解的項目執(zhí)行過程中，教師可以對制圖過程進(jìn)行指導(dǎo)，對制圖成品進(jìn)行改進(jìn)。

2.3 在項目成果評價中的應(yīng)用

項目教學(xué)法中的成果評價環(huán)節(jié)也是由學(xué)生獨(dú)立完成，但在制圖教學(xué)中，教師不僅起到解疑答惑和制圖引導(dǎo)作用，還要對制圖成品進(jìn)行評價，畢竟教師的制圖能力和水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，教師可以一針見血指出學(xué)生制圖成品中的問題。在將項目教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中后，教師不應(yīng)獨(dú)攬成果評價權(quán)，基于項目教學(xué)法的評價要求，教師還要使學(xué)生參與到評價中，合理評價制圖成果。不同小組之間可以相互評價，最后交由教師進(jìn)行綜合評價，無論是教師還是學(xué)生，都要公平公正、客觀評價項目成果。這種由學(xué)生參與評價的方式，會激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生在評價中，也會對其他小組的制圖優(yōu)秀成品進(jìn)行取經(jīng)，并將其應(yīng)用在后期制圖中[3]。

2.4 對項目制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃

機(jī)械制圖教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用還需要以相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃為依托和參考，教師要結(jié)合學(xué)生基本制圖水平，制定合適的學(xué)習(xí)計劃。教師還要為計劃執(zhí)行準(zhǔn)備配套的項目資料和工具，使學(xué)生能順利執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，還要對模型零件的基本構(gòu)造和繪圖技巧等進(jìn)行科普教授。零件在繪制過程中，形狀和尺寸都不容許出現(xiàn)一絲差錯，如此圖紙在應(yīng)用中才不會出現(xiàn)精度差問題。對于零件尺寸測量工作，應(yīng)由小組成員獨(dú)自完成，所以學(xué)生自己還要針對測量工具，親自測量，其他人員要做好記錄工作。另外教師可以將學(xué)習(xí)計劃與校內(nèi)外實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，在學(xué)生掌握一定的繪制技巧和制圖能力后，教師可以接一些小項目，分解給學(xué)生，讓學(xué)生親自實(shí)踐零件制圖工作，在這種實(shí)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的體會更深，對制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性和高要求了解更多，最終學(xué)生的制圖能力會得到顯著提高。

3 結(jié)語

在機(jī)械制圖教學(xué)中，項目教學(xué)法以機(jī)械制圖為主線，將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生自動參與到機(jī)械零部件圖紙繪制環(huán)節(jié)中，在這種方式實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生會逐漸熟悉這種模式，而這種方式的優(yōu)勢最終也會體現(xiàn)在學(xué)生的制圖成品上。教師要注意落實(shí)各項應(yīng)用措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.項目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：145-146.

[2]袁曉霞.項目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代農(nóng)機(jī)，2017，44（05）：181-182.

[3]劉永剛.項目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：284.

作者簡介：李新玲（1961-），女，湖北黃岡人，學(xué)士，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計與制造。