“角色體驗”在“高職心理健康教育”課程教學中的運用

尹治國

【摘要】俗語話說：“人生如戲，戲知人生”，生活在社會上的每個人都扮演著不同的角色，每個人通過對自己扮演的不同角色來理解自我與社會。探討角色體驗教學法在高職學生心理健康教育課程的運用，有助于調動學生學習心理健康知識的積極性，提高其心理健康水平。也對實現教學目標、提高教學效果有著重要意義。

【關鍵詞】角色體驗 高職心理健康教育 課程教學 運用

隨著社會科技的高速發展，網絡與網絡技術走進了千家萬戶，人們在充分享受它帶來歡樂與便捷的同時，也承受著它所帶來的種種困惑與煩惱。新時代的高職學生越來越忽視社會實踐，沉迷于網絡虛擬世界，甚至課外課內離不開網絡。許多學者對他們的心理健康狀況進行調查研究，調查結果表明高職在校學生存在的心理健康問題比較突出。因此，作為一門提高學生心理健康水平的課程，在課堂上，如何設計一堂學生喜歡、樂于接受、主動參與且能夠解決一定實際問題的心理健康課，是每個心理健康教育者今后努力的方向。

一、角色體驗教學法概述

俗語話說：“人生如戲，戲如人生”，生活在社會上的每個人都扮演著不同的角色，每個人通過對自己扮演的不同角色來理解自我與社會。角色體驗教學法又稱情景模擬教學法，它要求教師在課堂教學中根據教學內容和背景材料設計場景，通過讓學生扮演情境中的人物來分析和解決問題的教學模式。角色扮演于20世紀40年代后期在教育領域中得到廣泛應用。這一方法能讓學生相比傳統教學方法更愿意表達自己的思想和情感；更容易讓學生走進現實生活；能更好激發學生的學習動機和改變其為人處世的態度；學生和教師更易于交流，促進師生之間的共同提高。國內外許多學者對角色體驗教學法進行研究和實踐，產生了積極的教學效果。心理健康課程由于受傳統的教學模式和師生主客觀因素的影響，角色體驗在心理健康課程教學中還存在許多問題，如何讓這一教學方法推廣應用還需要進行更多的實踐研究。

二、高職心理健康教育教學中存在的問題

目前，高職院校的心理健康教育課程大部分是作為公共課來設置，教學方式主要采用傳統的大班統一授課教學模式，導致一些高職院校心理健康教育課程的教育教學存在很多的問題。首先是教學方法簡單單一，大班授課主要以教師的講授方式進行，是教師更注重對學生進行心理健康知識的灌輸，幾乎沒有師生之間的雙向互動；其次是教學內容脫離學生生活實際，偏重講授一些心理學的理論知識，不能有效針對高職學生心理特點有效結合進行授課。再次是過分依賴現代教學工具，當前各高職院校基本都建立了現代化教室，教室運用多媒體上課的占了很大一部分，在心理健康教育課程教學時，一些教師偏重于知識的轟炸，提供海量的心理學知識來吸引同學們的注意，使學生忙于抄筆記而很少有時間進行思考。

三、角色體驗在高職心理健康教育課程中的運用

課堂主題的準備。課堂主題的準備既包括教師的準備，也包括學生的準備。教師在授課前要針對課堂內容有選擇的準備角色體驗的主題，然后根據角色體驗的主題決定是否安排一些學生提前做好扮演角色的準備。對于一些需要道具且扮演角色有一定難度的角色，必須在課前安排學生預演相應的角色，才能在課堂教學上順利且成功的運用角色體驗來啟發學生。對于一些容易扮演的角色，可以在課堂上隨機選擇學生進行角色體驗，有利于充分調動學生的積極性。在選擇角色體驗主題時教師既要講授教材知識點，又要激發學生的學習興趣，做到充分發揮學生的想象力和創造力。例如在講授自我認識時，教師可以安排四位同學，兩位吹牛，兩位貶低自我的學生互相交談自己的人生，然后讓大家來評價，以強化正確認識自我的重要性；在講授愛情觀時可讓學生扮演拜金女和拜金男以及癡情女和癡情男，以使學生感悟愛情，形成正確的戀愛觀。

課堂內容的實施。“評價一個角色表演活動是否成功的標準之一便是看它的參與面。”參與面大小在于授課教師課堂上的精心策劃與組織，把握課堂學習與討論的尺度至關重要，例如在安排扮演拜金女和拜金男時，在扮演過程中就得控制無節操地表演，否則就很難控制課堂紀律及討論內容。因此，授課教師要針對學生提出紀律要求，要求他們遵守體驗規則，只有遵守規則才能使他們明白所要扮演角色的所思、所想，才能激發學生學習興趣，達到預期的效果。同時教師要做好角色演示和引導，演示的目的是確保學生對規則的理解及興趣的激發，引導的目的是掌控體驗式教學的時間及成效，授課教師應在活動中學生所表現出來的新問題及感悟做好記錄，以便在交流和體驗中做好充分的總結。

體驗后的總結及升華。角色扮演結束后，角色體驗者分享體驗心得，然后師生間迸行探索性的討論與評價，把討論的問題引導到學生的認知上，將表演的情境聯系到心理健康知識上，這樣既可以幫助學生深入理解L理學知識，也可以全面提高教學效果，促進學生心理素質的提高。最后，教師對整個教學活動進行總體評價與總結，升華課堂內容。

四、結語

針對高職學生心理特點，運用角色體驗教學法，為學生提供了很好的實踐機會，把他們從網絡虛擬世界中解脫出來，使課堂變成了真正意義上的交流場，也為學生提供了展示自我才華的舞臺和發揮創造力的空間。本課題只是粗略地對角色體驗教學法進行探討，如何充分利用好角色體驗式教學法提高學生心理健康，還需授課教師做更深入的研究，為推動心理健康課程教學做出貢獻。

參考文獻：

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