立足翻轉課堂優化大學生職業生涯規劃課程設計

雷長青

【摘要】本文首先簡要闡述了采用翻轉課堂優化大學生職業生涯規劃課程設計的主要意義，然后分析了當前的狀況，提出了一些問題。最后從實際出發，探討了如何立足翻轉課堂開展大學生職業生涯規劃課程設計，希望能以此為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學生 職業生涯規劃 課程設計

我國是一個勞動人口眾多的國家，其勞動力占有比例非常大，而許多大學生仍處在待業狀態，這也就導致了國家資源的浪費和嚴重的經濟損失。因此，立足翻轉課堂優化大學生職業規劃教育就顯得尤其重要，可以幫助大學生選擇出正確的道路，減少時間的浪費，對于其以后的發展也會更加有利。

一、采用翻轉課堂優化大學生職業生涯規劃課程設計的主要意義

（一）能夠適應信息化技術的發展要求

當下社會中，信息技術正在高速發展，大學生獲取知識的途徑也越來越豐富。只要合理運用互聯網，即便足不出戶也能知曉全球各地的信息，因此學生的視野變得更為廣闊，思維也更加活躍。若是再采用傳統的方式進行職業規劃課程設計，則難以滿足學生的要求，也無法有效吸引學生的注意。因此，教師需采用翻轉課堂的方式，把文字、圖像、聲音等融合到素材中，對教學內容進行相應的處理，以此構成生動形象、圖文并茂的視頻教學資源，讓學生在課前進行自主觀看。這樣一來，學生只要通過網絡平臺就能獲得知識，在上課之前做好預習工作，了解基礎知識與系統理論，進而大大節省了課堂時間，提高了學習效率。

（二）能夠充分符合大學生職業生涯規劃的個性化需求

實際上，大學生職業生涯規劃課程的理論知識比較簡單，并不像其他課程那樣深奧繁雜。教師采用翻轉課堂的教學方式，可以為學生提供豐富的視頻資源，讓學生掌握基礎知識點，并找出自己難以理解的部分，有針對性地向教師提問。若是感到學起來有困難，學生也可以反復觀看視頻，直到理解為止，此外還可以自主搜索資料進行輔助學習。在這樣的情況下，學生的自主能動性可以得到全面發揮，個性化學習需求也能得到滿足。教師還能把講課時間節約下來，對學生進行一對一指導，真正做到以學生為中心。

二、現狀分析

首先，教師資源較為薄弱，這是大學生職業生涯規劃課程設計所需面對的主要問題。由于我國大學生職業生涯規劃課程創辦較晚，發展時間不長，因而師資隊伍也呈現出薄弱的狀況，相對不夠成熟。該課程的教師大多都是由輔導員或是從事就業指導工作的人員來擔任，而這部分人員通常并未接受過專門的職業生涯規劃培訓，理論知識也不夠系統和扎實。與此同時，這些人員還需要管理其他事務，自然也無法集中精力提高職業生涯規劃課程的教學效果。因此，在個別高校中，該門課程的改革與創新未能緊跟時代發展的步伐，也沒有對學生作出針對性的指導及實踐，導致學生對此喪失興趣，開展職業生涯規劃的積極主動性不足。

其次，相關課程的課時比較有限，這也是當前存在的問題之一。在傳統的教育模式下，教師通常是以一對多的形式指導學生并傳授知識，讓學生在課后自主練習并吸收。而在這樣的課堂上，教師大多是把時間花在理論知識的講解方面，并指導學生掌握職業生涯規劃的詳細步驟，但是卻沒有留出足夠的時間對學生進行展示和一對一的指導，學生也缺乏練習及討論的機會。

三、如何立足翻轉課堂開展大學生職業生涯規劃課程設計

（一）課前準備階段的設計

要對大學生職業生涯規劃課程進行有效設計，教師就應在課前作好充分的準備，明確自己的教學目標，并擬定科學的教學方案，把相關內容與知識點融入其中。之后，還應綜合考慮學生的專業特征，編制子項目任務，同時搜集有關資料，制作出課堂教學資源。要注意的是，視頻教學資源一定要充分滿足當前大學生的職業需求，并采用文字、圖像、動畫等一系列多元化要素，提高教學資源的趣味性、生動性與形象性。學生可以按照教師的要求，先自主觀看視頻，初步掌握教學資源中包含的知識點，接著完成子項目任務。而子項目任務所含的內容，大體就是讓學生自主使用文獻檢索、測評工具等，進行調查、分析和總結，最終制作出相應的文稿。這對于當前的大學生來說難度并不高，而且還能鍛煉學生的實踐能力，讓學生熟練掌握網絡信息技術。

（二）講課過程中的設計

當學生把子項目任務完成后，教師就應指導學生在課堂上進行展示。由于大學一個班級會有較多學生，所以教師可以將學生分為幾個小組，讓其先在組內展示自己的成果，并和其他成員交流討論。這樣一來，學生的認知能夠獲得較好的發展，而且還有助于交際能力與合作能力的提升，這對于學生的職業生涯發展而言也是十分重要的。當學生在相互探討時，教師要在一旁協助和引導，對時間進行合理分配，并參與到每個小組的交流討論中，起到干預和協調的作用。待分組匯報完成之后，再將優秀的子項目成果匯報并展示出來。此后，教師再根據學生的項目任務完成情況、完成時間與質量等進行分析和評估，然后幫助學生解決難題。當匯報結束之后，教師再結合成果展示情況進行總結，糾正學生的錯誤和偏差，引導學生理清知識點與關聯邏輯，增強學生的思維能力。最后，教師還應留出一些時間，讓學生自主提問，并解答學生的疑難問題。

四、結束語

當前大學生就業率較低，其問題牽涉到社會的多個層面。針對于此，教師應當采用翻轉課堂的模式開展大學生職業生涯規劃設計，滿足學生的個性化發展需求，并提升高校就業率。

參考文獻：

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