英語重音在詞匯層面的表意功能

【摘要】重音作為英語語音學的重要研究內容，存在于不同的語義結構中。重音分為詞重音和句重音。學習和掌握重音的分布規(guī)律和使用原則有利于對交際和言語的理解。本文從詞重音在語義結構中的體現(xiàn)為研究起點，進一步探析詞重音的分布規(guī)律極其在語篇應用中的表意功能。

【關鍵詞】超音段特征；重音；外語教學

【作者簡介】婁琦（1992-），女，漢族，黑龍江北安人，哈爾濱師范大學西語學院，在讀研究生，研究方向：心理語言學。

一、超音段特征中的重音

超音段特征是指附加在多于一個切分成分（如元音或者輔音）上的發(fā)音特征，包括重音和語調。超音段特征又稱作韻律特征，它不僅是英語語音的一個顯著特征，也是話語信息傳遞的重要表現(xiàn)形式。其中重音作為超音段音位的一個重要組成部分，是英語節(jié)奏的基礎。作為語言學領域的一個重要術語，重音是指發(fā)出一個音節(jié)的用力程度，通常分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。其中，重讀音節(jié)的響度要更大。從音位學角度來看，我們可以根據(jù)信息分布情況的不同將重音劃分為詞重音和句重音。其中詞重音是利用重音的位置對詞和詞的序列位置進行區(qū)分，句重音則與句中的信息量有關。值得注意的是，英語不同于其他語言（如法語和匈牙利語，重音多位于最后一個音節(jié)），重音的位置是相對自由的，不會固定在某個特定的單詞上，因此又稱為自由重音。然而，我們卻不能忽略重音在外語教學中重要地位。在詞匯教學層面，我們應意識到：如果學生可以掌握自由重音的相關規(guī)律，就可以更加深入地了解詞重音在語言習得過程中的表意和辨義功能。因為一旦英語中的某些單詞或者短語在發(fā)音的過程中位置發(fā)生移動，其意義也會發(fā)生很大的變化。不僅會容易產生歧義，還會進一步影響交際的目的和效果。

二、詞重音的分布與功能

1.首先，重音可以對英語中的不同詞類進行區(qū)分。換句話說，不同位置的詞重音會賦予該詞不同的詞性和詞義。例如單詞record，如果讀成/ri'k?：d /則為動詞，意為“記錄、記載。如果發(fā)音為 /'rek?：d/則為名詞，意為“檔案，最高紀錄”。也有一些詞，作動詞時重音在后面，作名詞時重音則位于前面，如absent這一單詞。當發(fā)音為/'?bs?nt/時，為形容詞，意為“缺席的，不在場的。當發(fā)音為/b'sent/時，為動詞，意為“缺席”。還有一些派生相關的 詞具有同樣的重音模式，如單詞conceive（發(fā)音為/k?n'si?v/）和concept（發(fā)音為/'k?nsept/）。 通過觀察，我們可以看出，名詞形式中重音多在首位，而動詞形式中重音多在末尾。英語中的單詞一般一個單詞只有一個主要重音，而短語則會有不止一個重音。具體可以總結出以下規(guī)律：

（1）重音換位，詞性改變，意義相同。如 increase（動詞，增加）increase（名詞，增加）。（2）重音換位，詞性改變，意義發(fā)生輕微變化。如desert（動詞，遺棄） desert（名詞，沙漠）。（3）重音換位，詞性改變，意義不同。如digest （動詞，消化） digest（名詞，摘要）。

在以上的規(guī)律中，我們要注意第二點中當動詞轉換為名詞后，名詞的意義是和動詞所表示的動作相關的。換言之，我們可以把“沙漠”理解成“被遺棄的地方”。

2.除了對簡單詞的重音研究，筆者還對復合詞中的重音規(guī)律進行了分析和比較。英語中的復合詞指的是由兩個或者兩個以上的簡單詞合成的詞，包括復合名詞、復合形容詞和復合動詞。復合詞中重音的分布也可根據(jù)其構成單詞的成分和概念作用分為單重音模式、雙重音模式以及由一個主重音和一個次重音組成的模式。復合詞具體的三種重音模式我們可以表示為：

（1） （單重音）。（2） （雙重音）。（3） （1個主重音+次重音或者不重讀音節(jié)）。

在復合詞中，重音模式的變化也會造成該復合詞詞性和意義的不同。我們可以把這些差異進一步歸納為：

當復合詞前后兩部分聯(lián)系緊密并且可以生成一種新的特殊概念時，該復合詞多為單重音。如：a racing horse （賽馬） a paperbag（紙簍）。

當復合詞前后兩部分各自保留意義上的獨立性時，該復合詞多為雙重音。如：a black bird。當復合詞結構為“現(xiàn)在分詞/動名詞+名詞”或者“形容詞+名詞”時。我們要進行意義上的區(qū)分。當由“動詞+副詞/介詞”構成的動詞短語或者由“副詞/介詞+動詞”構成的復合詞時，重音多位于后面。如：put off （推遲）。

三、詞重音研究對外語教學的啟示

通過對超音段特征中詞重音規(guī)律的探析，筆者在語音教學方面得到了以下啟示：

1.作為課堂教學中語音知識的傳授者，教師應注意自身語言素質的提升和口語技能的錘煉。其流暢的發(fā)音和準確的語言節(jié)奏會更好地幫助學生理解語言的深刻內涵。2.在語音教學中，要結合學生的發(fā)音實際。充分運用二語習得相關理論，從實際操練出發(fā)，及時糾正學生犯的錯誤，幫助學生更好地領會重音的規(guī)律，提升語言學習水平。3.教師應充分利用現(xiàn)有的教學資源，積極探索有效的學習途徑和方法。可適當借助外文原聲讀物、新聞廣播、名人演講等資源輔助語音教學。

四、結語

從音位學觀點來看，重音的主要功能是提供區(qū)分句子的強調和對比功能的手段。詞重音作為單詞的有機組成部分，是具有顯著的文體作用和表意功能的。積極掌握重音在詞匯層面的規(guī)律與應用，會有效提高語音教學質量，幫助學生更好地習得英語這門語言。

參考文獻：

[1]桂燦昆.美國英語應用語音學[M].上海：外語教學出版社，1985.

[2]王貴珍.英語語音教程[M].北京：高等教育出版社，2000.