中學(xué)英語口語教學(xué)策略

【摘要】當(dāng)下中學(xué)英語教學(xué)中，教師要能夠針對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)予以重視，有效的響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下以人為本的教育理念，針對英語課程中的聽說讀寫進(jìn)行有效的授課，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語教學(xué)中，口語本身就是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會忽略對于學(xué)生口語的訓(xùn)練，這會讓學(xué)生出現(xiàn)開口能力差的現(xiàn)象，因此當(dāng)下要能夠針對中學(xué)英語在口語教學(xué)中存在的不足與探討，進(jìn)而有效的針對其提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；策略

【作者簡介】張保和（1975.09-），男，漢族，安徽界首人，廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟中學(xué)。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在中學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)生的口語教學(xué)依然存在一些問題，需要相關(guān)的教育工作者予以足夠的重視，首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，沒有適合口語練習(xí)的氛圍。因?yàn)楫?dāng)前更多的老師都重視對于學(xué)生英語理論方面內(nèi)容的教學(xué)，但是沒有為學(xué)生說英語創(chuàng)造有效的口語環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更多的時(shí)間都集中在英語單詞以及語法規(guī)則的學(xué)習(xí)上，并且對于英語的測試中沒有體現(xiàn)出口語，所以使得學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上較為吃力，因此會使得學(xué)生在口語練習(xí)中缺乏有效的環(huán)境。

其次學(xué)生自身的口語能力受到限制和他們自身的心理障礙也有一定的關(guān)系，很多學(xué)生因?yàn)樾愿褫^為內(nèi)說，不愿意開口說英語，因此英語的學(xué)習(xí)過程也變成了啞巴英語，一些學(xué)生，因?yàn)榭谡Z的練習(xí)機(jī)會少，并且害怕犯錯(cuò)誤，因此會存在一定的自卑心理，這樣會使得在講英語的過程中具有非常嚴(yán)重的焦慮情感，進(jìn)而會更加反感英語口語。并且一些學(xué)生因?yàn)樽约旱挠⒄Z發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此不愿意去講口語，講英語的時(shí)候也會明顯的表現(xiàn)出自信心不足。

最后再英語口語的教學(xué)中，教師自身的素養(yǎng)也成為限制教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因?yàn)楫?dāng)前有些教師自身的知識結(jié)構(gòu)較為單一，無法在教學(xué)中賦予更多的豐富內(nèi)容，也沒有重視對于學(xué)生在口語方面能力的積累，因此也會影響到學(xué)生自己對于口語知識練習(xí)的態(tài)度，并且在口語教學(xué)中，相關(guān)的活動是較為單一的，沒有通過有效的教學(xué)模式來引起學(xué)生的興趣，并且也沒有對和生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘，這樣也會影響到初中英語口語的教學(xué)效果。

二、有效開展英語口語教學(xué)策略

在中學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，消除學(xué)生在說英語方面的顧慮，有很多學(xué)生因?yàn)樽约盒愿癖容^內(nèi)向，并且不善于開口，因此講英語的過程中會出現(xiàn)很多困難。并且傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程也會使得口語活動不容易開展，教師要能夠有效排除相關(guān)的原因，對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵與引導(dǎo)，這樣可以消除學(xué)生在語言方面的顧慮。學(xué)生會害怕講錯(cuò)英語，因此不愿意開口，而教師需要有效的對其引導(dǎo)鼓勵，告訴學(xué)生不要害怕失敗，并且通過一些低難度的口語任務(wù)來引導(dǎo)其逐漸對自己的口語能力產(chǎn)生信心。

在開展口語教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生編創(chuàng)小故事的形式來鍛煉自己的口語能力，教師可以首先為學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的主題用自己所掌握的英語編創(chuàng)英語小故事，并且在準(zhǔn)備若干分鐘之后站起來進(jìn)行表述。教師在口語授課之前，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有效的口語氛圍，比如先讓學(xué)生讀課文，這樣可以鍛煉自己的語感。老師針對相應(yīng)的課題給出有效的材料，給出相應(yīng)的提示詞，讓學(xué)生通過提示詞的引導(dǎo)來編創(chuàng)小故事，這樣可以通過對故事的編創(chuàng)中，鍛煉自己的思維能力，并且對于自己所掌握的英語詞匯以及語法內(nèi)容也會有一定的鞏固意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極說英語。對于故事主題的設(shè)定應(yīng)叫較為簡單，因?yàn)橹袑W(xué)生在英語基礎(chǔ)的掌握上，本身就是較為薄弱的，因此要能夠結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知能力。英語小故事也應(yīng)該和生活更加貼近，比如布置關(guān)于學(xué)生去超市買東西和售貨員對話的一個(gè)主題，然后兩個(gè)學(xué)生扮演顧客和賣家，這樣通過編創(chuàng)小故事小對話就可以充分了將自己所學(xué)的理論這是轉(zhuǎn)化為口語，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)生活化。

在進(jìn)行故事編創(chuàng)的過程中，教師可以在其中用英語進(jìn)行鼓勵，并且也應(yīng)該鼓勵學(xué)生用英語，對于其中的一些小問題進(jìn)行提問，要讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都能參與到英語口語的練習(xí)中，這樣不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生在充分的參與中，不斷鍛煉自己的說英語的能力。此外，教師也可以通過小組排練情景劇的方式來引導(dǎo)學(xué)生提升自己的口語能力，將班級分成若干小組，并且為每個(gè)小組布置一個(gè)任務(wù)，讓小組通過課下的材料的收集來做好準(zhǔn)備，并且在課堂上進(jìn)行角色表演，每個(gè)學(xué)生都具有特定的角色，這樣可以在表演的過程中讓學(xué)生有著親臨其境的感覺，也能夠不斷體會說英語的魅力。通過主題模式以及故事的編創(chuàng)等模式，可以有效的激活學(xué)生英語思維能力，并且也使得英語的學(xué)習(xí)模式更加豐富有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會充分調(diào)動自己的主動性，進(jìn)而是使得學(xué)習(xí)效率更高，口語能力也會得到快速的提升。

三、結(jié)束語

隨著當(dāng)前我國社會的快速發(fā)展，社會對于外語人才的需求也是越來越大，當(dāng)下在中學(xué)階段對于學(xué)生進(jìn)行口語培養(yǎng)也是更好的提升學(xué)生將英語基礎(chǔ)能力向外輸出的一種教學(xué)手段，當(dāng)下的教師要重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，通過有效的口語教學(xué)來提升學(xué)生的表達(dá)能力。教無定法，教室需要通過不斷的探索來尋求更加適合學(xué)生的口語教學(xué)模式。

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