核心素養視域下高中生英語能力的培養

發展學生的核心素養是新課程改革的要求，發展學生的核心素養有助于教師能夠更好的開展教學活動。英語教師要注重對學生語言能力、文化品格、思維品質和自主學習能力的培養，全面提高高中生的英語綜合能力。下面，筆者從“培養學生的語言能力，全面提高學生的聽說讀寫水平”“培養學生的文化品格，提高學生跨文化交流的能力”“培養學生的思維品質，使學生能夠用英語進行思維”“提升學生的自主學習能力，調動學生學習英語的熱情”四個方面入手，就核心素養視域下高中生英語能力的培養進行初步的分析與探討。

新課程標準一直在強調培養學生的核心素養，部分教師還沒有充分意識到培養學生核心素養的重要性。部分英語教師在授課時，仍然采取題海戰術，專注于學生的學習成績，卻忽視了學生的各項英語能力的培養，導致學生的英語運用能力得不到提高。下面，筆者結合自身的教學經驗，就核心素養視域下高中生英語能力的培養進行初步的分析與探討。

一、培養學生的語言能力，全面提高學生的聽說讀寫水平

學生的語言能力是指聽、說、讀、寫各項能力，包括用英語書寫和口語表達的能力。提高學生的語言能力需要從語音、語法、詞匯、語篇等多個方面來加強學生的訓練。教師可以讓學生通過朗讀的方式來訓練學生的語音、語調，提高學生的語音能力。在課前，讓學生對上節課學習的知識進行復述，或講一個小故事，或說一則新聞等，有效鍛煉學生的口語表達能力。

例如，《School Life》這一單元的單詞mean ，和不同的詞進行搭配，有不同的意思。1.mean 有意味著的意思。比如：What do you mean ？ 你的意思是？2.mean可以和that搭配，形成固定句型。I mean that you neednt finish that today. 我的意思是你不必今天完成。3.mean to do有計劃做某事的意思。I mean to give you a surprise. 我打算給你一個驚喜。4.在講這個詞時，還可以讓學生聯想到單詞meaning. Whats the meaning of this word？這個單詞的意思是什么？ 筆者在講這個單詞時，從多個方面分析這個單詞，并舉了例句，供學生參考。

二、培養學生的文化品格，提高學生跨文化交流的能力

英語教師在教學時，要注重培養學生的文化品格，將語言教學和文化教學結合在一起，在語言教學中培養學生的文化意識。一方面，學校受升學率的影響，在課堂中注重語法和知識點的講解，忽視了學生文化意識的培養。另一方面，學生受母語思維的影響，容易按照中國人的思維來想外國人的生活習慣。教師在教詞匯時，不僅要給學生講解詞匯的表層意思，還要把詞匯中所包含的典故講給學生，使學生積累詞匯的文化含義，理解外國的習俗。

例如，《Growing Pains》這節課的reading 部分講了Daniel 和父母之間的矛盾。父母度假回來看到小狗很餓，留下的買狗食的錢也不見了，家里面一篇狼藉，當時就很生氣，訓了Eric 和Daniel . Daniel沖進房間，憤怒地關上了房門。這節課主要讓學生了解到在美國家庭中，美國青少年在成長的過程中和父母的矛盾，了解美國的文化。在講這節課時，筆者把4個學生分為一組，進行角色扮演活動。讓學生們在扮演中體會角色的心理及性格特征，并了解父母生氣的原因。

三、培養學生的思維品質，使學生能夠用英語進行思維

高中英語教師在教學時要注重培養學生的基本英語素養，注重發展學生的聽、說、讀、寫能力，使學生能夠用英語和他人進行交流，為學生的終身學習奠定基礎。教師要通過英語教學使學生實現思維能力的提升。學習者的文化背景、生活經驗和價值取向會影響他們的生活方式，在閱讀教學中培養學生的思維品質，要求學生能夠根據語境學習詞匯、短語，運用恰當的閱讀策略，能對文章中的人物進行評價，并形成自己的價值觀。

例如，《Back To The Past》這篇閱讀講的是失去的文明，在導入環節，筆者提問學生：Where is the city of Pompeii？ What happened to it？ What is it like now？ 筆者要求學生快速的讀文章并討論下面問題：What happened to Pompeii in august AD 79？ ?Why was Loulan an important city about 2000 years ago？ 讓學生通過推斷，培養學生思維的靈活性。對整篇文章進行分析、評價，能夠對文章有更深入的理解。

四、提升學生的自主學習能力，調動學生學習英語的熱情

自主學習能力是學生應形成的重要能力，當今社會，知識迅猛發展。如果學生只是掌握老師講授的知識，很快就會被社會淘汰。自主學習能力是指學生自己掌握自己的學習，是學生自己主動接觸、觀察、參加與英語有關的活動。教師要通過實物、幻燈片等活動，激發學生的學習動機，教師要為學生提供展示自我的機會，轉變教學觀念，把課堂的主體地位讓給學生。

綜上所述，高中英語教師在教學時，要注重從聽、說、讀、寫各個方面提高學生的核心素養。培養學生的文化意識和跨文化交流的能力，使學生能夠理解中西方文化的差異，提高自主學習能力，提高英語學科的核心素養。

【作者簡介】李玲，江蘇省揚州市揚州大學附屬中學。