初中英語課堂提問的思維分層設(shè)計

【摘要】在初中英語課堂中提問是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它在學生和教師之間的溝通和合作中起到了橋梁作用。教師在提問這一環(huán)節(jié)上做好充分的準備，可以提高學生對英語學習的積極主動性，學生對學習充滿熱情，這才是學生學習的不竭動力。所以教師應當深入思考該提出什么問題，怎樣提出問題以及考慮學生對問題回答的可能答案，全方位的提高課堂提問的效率，達到課堂提問的效果。面對這一問題，筆者提出了一些個人的見解和想法，希望可以提高課堂提問的成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂提問;提問思維

【作者簡介】陳月，南京師范大學附屬中學江寧分校。

初中英語在小學英語的基礎(chǔ)上加大了難度，在形式上也沒有小學英語那么生動有趣，如何做好初中和小學之間課堂的銜接呢？提問不失為一個好的辦法。那么如何提問提什么問題在這個階段就顯得尤為重要。提問無趣，勾不起學生的興趣，那這個問題就是失敗的。提問過于簡單，無法使學生達到動腦的目的，那這個提問也是失敗的。所以，初中英語任課教師要時刻不停的反思和改良自己的課堂中的提問環(huán)節(jié)，努力讓自己提出質(zhì)量與興趣并重的問題，這樣才能提高自己的課堂質(zhì)量，讓自己的課堂結(jié)出好成績的碩果。對此，本文在結(jié)合自身教育基礎(chǔ)上，認為課堂提問是可以分層次進行的。

一、開始教學的準備環(huán)節(jié)

在進行英語課堂教學之前，有一個需要花費大量精力去做的準備工作-對學生之前基礎(chǔ)的了解。由于每個學生的學習層次都不同，這就需要教師對學生進行逐個的了解，在腦海里對每個學生的層次有個大概的定位，這對以后面對需要選擇提問人選的問題時有很大的幫助，教師準備的問題需要適應每個層次，這對教師的工作量也有一定的減少。在對學生進行全面的了解時大體了解學生的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合中下等層次的學習氛圍，讓中下等生也可以積極主動的參與到教師的課堂教學中，提高班級的整體學習情境，進而提高班級整個學習水平。

二、完善課堂的提問環(huán)節(jié)

無論在哪一個教學課堂上，提問都是教師與學生之間必不可少的互動。倘若教師一整堂課都在拿著教材照本宣科，與學生沒有進行任何互動，那我們就可以說這是一堂枯燥無趣的學生不喜愛的典型的課堂。教師與學生的互動是必不可少的。缺少提問這一環(huán)節(jié)，教師無法從提問的反饋中了解這堂課的教學效果，這會讓教師產(chǎn)生盲目性，盲目的認為自己所教授的知識學生已經(jīng)掌握，進而繼續(xù)自己的教學進程，與學生發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。故而在教學課堂上，教師在備課時就應該準備好相關(guān)的問題，用提問構(gòu)成課前-課中-課后的教學鏈接，通過這個鏈接完成與學生的聯(lián)系，從中得到學生對知識吸收情況的反饋。其次，教師在準備問題上要有足夠的準備，提問不需要注重數(shù)量，太多的提問可能會耽誤教學進度，我們需要高質(zhì)量的問題，高質(zhì)量的提問不在多，在精。在前文提到的教學鏈接中，個人認為課前提問可以是上節(jié)課布置下來的預習作業(yè)，目的是掌握學生對本節(jié)知識的預習情況，以便靈活調(diào)整教學計劃。課中提問可以準備一至二個，從學生的反饋中總結(jié)本次教學的效果，酌情安排下一次的教學進程。至于課后問題，在圓滿完成本次教學計劃之后，可以如期進行下一教學計劃的情況下，可以留下下一進程的預習作業(yè)，如果出現(xiàn)偏差，則可以取消課后預習作業(yè)。這一教學鏈接需要教師付出大量的準備時間和高度的關(guān)切度才能完成。再者，教師準備的課堂提問應該具有針對性和有趣性，如果教師的課堂提問缺乏針對性，提出的問題要么過于簡單，要么過于困難，那么這樣的提問就不能達到了解學生對知識的吸收度的目的，學生對于過于簡單的問題是不情愿去回答的，過于簡單的問題可能會傷害到他們的自尊心，過于困難的問題，學生沒有能力回答，久而久之會使學生產(chǎn)生挫敗感，同樣教師提的問題如果沒有趣味，那就失去了活躍課堂氣氛的能力，也讓學生失去了參與到教師教學中來的主動性，這不僅耗費了教師的心血，也浪費了學生寶貴的學習時間。這兩方面的問題正是教師需要不斷改良的地方。教師需要在不斷的時間和摸索中打造自己的教學模式，找到自己的教學方法，通過有效融合書本中的知識和學生的實際情況，完善在課堂中的提問環(huán)節(jié)，達到提升自身教學質(zhì)量和學生學習效率的雙贏目標。在學生發(fā)言的時候，對于課本要求學生學習的生詞，可以穿插在發(fā)言中教授給學生，讓學生快樂的學習英語。

三、提問環(huán)節(jié)的收尾工作

在教師進行提問，學生積極回答之后，此時不管學生回答的是讓你滿意還是有點小小的瑕疵，教師都不應該對學生進行批評，教師可以運用表揚的語句來鼓勵學生，這樣不僅可以鼓勵更多的學生來回答問題，還可以讓學生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。所以教師在學生回答了提問之后切不可應付了事，要認真的與學生互動，讓學生感受到教師的真誠，這也可以說是情感教育的一部分。教師保護學生的自尊心，才能贏得學生的信任。

四、結(jié)束語

提問是看似簡單，實則有大學問的過程。好的提問可以架起師生之間友好溝通和互動的道路，不好的提問不僅浪費了教師和學生的時間，同時也有可能會對學生的自尊自信心造成傷害。教師要善于問問題，用提問來和學生溝通，營造出融洽的學習氛圍，提高教學效率。

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