小學語文作文有效教學策略淺析

白海芹

摘要：作文是小學語文教學的重要內容，學生通過作文學習了解簡單的寫作方法，掌握一定的寫作技巧，以此來鍛煉自己的邏輯思維能力和表達能力，促進自身理解能力的發展，作文教學的重要性由此可見，為了進一步提升學生的能力，教師就必須關注教學的有效性，選擇合理的教學策略開展有效的教學活動。本文集合自己的教學實際，研究小學語文作文有效教學策略，提出自己的看法和意見，供大家參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學策略

教學策略是教師教學內容的展現形式，有效的教學策略可以很好的吸引學生，使學生積極主動地參與到學習過程中，達到既定的教學目的；而如果教學策略選擇使用不當，則很可能會引起學生的抵觸，學生逐漸就會失去學習的興趣。因此，選擇合理的教學策略就顯得十分重要。在傳統的小學語文作文教學中，教師以提高學生的學習成績作為自己的教學目的，為了幫助學生可以在考試中獲得較好的成績，往往會教授學生一些寫作方法，要求學生將這些方法套在自己的作文中。學生寫出來的作文就會缺乏真情實感，可讀性也較低。學生的寫作能力不但無法得到有效的提高，反而會回導致創新能力無法得到有效的提高。因此，為了解決這些問題，改善小學語文作文教學質量，我們必須轉變教學方法，選擇合適的教學策略來引導學生，幫助學生真正有效掌握寫作技巧，促進學生寫作能力的提高。

一、鼓勵學生開拓創新寫作內容

仔細研究現有的小學語文作文教學，不難發現很多教師在進行教學時往往都是以自己的講解為主，先給學生展示一篇范文，向學生分析這篇范文好在哪里，從句型、字詞等角度入手，夸獎這篇文章，然后再安排學生對同一主題進行寫作。很多學生為了能夠獲得教師的表揚，會機械式的在自己的作文中套用范文中的內容，如“我的奶奶長著花白的胡子”，出現一些較為低級的錯誤。也有的學生甚至會從網上抄襲一篇文章來應付教師，僅僅就是為了獲得一個好看的分數。但這些對學生的寫作能力卻沒有絲毫的幫助。由此可見，教師需要重新審視自己的教學方式，轉變灌輸教學方法，鼓勵學生開拓創新寫作內容，鍛煉學生創新能力的同時促進學生寫作水平的發展。

以我自己的實際教學為例，在給三四年級學生進行寫作教學時，常常會遇到的寫作形式就是看圖寫作。這個階段正是學生創新能力發展的重要階段，在這個時期我的寫作教學方法較為開放，對學生的要求較少，主要就是引導學生發揮自己的想象力。在某次教學中，我給學生觀察了一幅圖片，圖片內容是很多人蹲在地上撿錢，而一邊站著一個手里攥著錢流眼淚的老奶奶，我要求學生先觀察圖片，簡單想象自己從圖片中看到了什么，為了避免學生之間互相干擾，我并沒有提問，而是要求學生直接根據圖片發揮自己的想象力寫一篇400字的作文。經過之前的訓練，學生的創新能力得到了一定的肯定，大膽的發揮了自己的想法，寫出的作文各有各的特點。

二、引導學生從生活中獲得寫作素材

作文來源于生活，也反映生活，作文的一大用處之一就是用來記錄生活。但在傳統的小學語文作文教學中，教師的整個教學卻偏向于理論化，教師會向學生傳授一些寫作技巧，例如如何開好頭，如何進行結尾，中間的故事如何展開等，然后安排學生進行訓練。這就導致很多學生寫出的作文存在一定的相似性，缺乏可讀性，分數自然也就無法發提高。因此，引導學生從生活中獲得寫作素材是有效作文教學的要求。很多教師只專注于教學，忽略了生活內容的作用。在寫作教學開展的過程中，教師可以先帶領學生發現生活中與寫作主題相似的事件，然后再安排學生進行寫作訓練，由于每個學生的生活經歷不同，寫出來的作文自然也就會各不相同。

例如，我在安排學生進行《快樂的周末》這一主題的寫作時，先提問學生：“大家還記得自己在上周做了些什么嗎？”有的學生回答：“上周我和媽媽一起去爬山了。”也有的學生回答：“上周末我和爸爸媽媽一起進行了大掃除。”先帶領學生回憶了自己上周末做的事情，營造出一種快樂的氣氛，然后再安排學生進行寫作，學生會自然而然的將剛才自己的想法寫在作文中。實踐證明，通過這樣的引導，學生可以很有效的從生活中發現寫作素材，寫出的作文具有一定的可讀性。

三、結合說話教學提高學生表達能力

小學低年級的學生表達能力正處于發展階段，如果教師直截了當的讓學生進行寫作，會給學生造成一定的難。學生不知道如何進行作文內容的構思，也不知道如何準確表達自己的想法。而有效的表達是優秀作文的基礎。因此，教師可以結合說話教學來提高學生的表達能力。在進行寫作前，先就某一主讓學生進行討論或者是提問學生讓學生表達自己的想法，學生在說話的過程中會重新組合有關的詞匯，爭取讓大家都可以理解自己的想法。然后再安排學生進行寫作，有了說話作為基礎，學生寫出的作文邏輯會更加合理，表達也會更好。

結語

有效提高學生的寫作能力是當前小學語文作文教學的重中之重，是所有小學語文教師應當追求的目標。同時，教學效率作文衡量教師教學能力的重要標準，提高教學的效率也十分必要。為了實現這兩個目標，教師就需要重新構建教學課堂，審視自己的教學方法，將其中不合理之處進行完善；堅持學習和了解新的教學理論和方法，努力提高學生的創新寫作能力和寫作意識，幫助和引導學生學習從生活中獲得寫作素材，不斷豐富學生的寫作內容；結合說話教學來鍛煉和提高學生的表達能力，以此一步步促進學生寫作能力的提高。