如何構建高效的高中數學課堂

孫哲

摘要：隨著新課程改革的推行和深入發展，高中數學的課堂教學備受關注，課堂教學成為培養學生綜合素養，實施素質教育的主要陣地。新課程改革明確提出：要構建開放而有活力的課堂教學，扎實有效地推進課程改革，培養學生的全面能力，提高課堂教學整體效益。在具體的教學實踐中，我們應學習新的教育理念，打造高效的課堂教學，全面推進新課改。我們要運用全新的教育理念、先進的教學手段來構建有效的課堂教學，使學生在有限的教學時間內獲取盡可能多的知識，形成能力，掌握更多的數學思想與方法，并實現知識到能力的轉化。這是值得我們深思，值得我們不斷實踐與研究的重要課題。對此，我有如下幾點體會。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學策略

一、了解學生的基本情況

我們教學的對象是學生，也是教學的最終歸屬，是整個學習的中心。所以，我們在進行高中數學課堂教學時，對學生的情況做到心中有數，要了解和研究學生的基礎知識與認知水平。需要教師在平時的學習與生活中與學生進行必要的溝通，全面了解學生已掌握的知識、知識儲備、學習方法與思維方式等等。現代社會是一個信息飛速發展的時代，學生獲取信息的渠道非常多，他們所儲備的知識遠遠超過了我們的想象。因此，我們要深入了解學生，找準學生的真實起點，切忌忽視學生的知識儲備，認為學生對一些知識一無所知。我們只有對學生的知識儲備的情況很了解時，才能做到有的放矢，教學效果才能盡人意。

二、高效課堂教學的有效策略

1.激發學生的學習興趣

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是成功的秘訣，興趣是學生學習與探索的強大動力，學生只有對高中數學學習產生濃厚的學習興趣，在學習中才能表現出積極的認知與探索的欲望，才能充分調動知識儲備進而積極地投入到學習中，才能不斷提高學生學習的主動性、積極性和自主性，才能在教學中有所創新，進行創造性地學習。相反，如果學生對學習不感興趣，就會表現出消極的情緒，在學習的過程中就表現為消極怠慢的學習行為，這不利于學生知識的獲取與能力的培養，不利于課堂教學有效性的提高。因此，在平時的教學中，結合學生的興趣愛好來設計課堂教學，以期激起學生對數學學習強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。首先讓學生在思想上認識都學習數學知識的重要性，讓學生知道，物理化學的學習過程中都要用到數學知識，讓學生在思想上對數學重視起來。然后在輔助一些新型的多種多樣的教學手段來吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣和積極性。

2.培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣對學生的一生都是很有好處的。良好的學習習慣包括制定合理的學習目標，課前認真預習、課上專心聽講、課后仔細復習、能夠獨立完成作業，及時對所學知識歸納總結等等，對于學習目標要有長遠打算、也要有近期安排，學習目標要具有可行性，否則學習目標就起不到應有的作用。在教學中還要培養學生頑強拼搏、努力進取、穩打穩扎的學習精神。對于課前預習，要讓學生在預習時有一定的目標，要理清知識的脈絡，找到重點和難點，對于不懂的知識要做好標記，以便于在課上重點聽講，并在課堂上把重點掌握了，把難點突破了。盡量的在課堂上把疑難問題解決了，課下及時復習，在課后做作業之前，要先把剛學過的知識點看一遍在做作業，不要為了寫作業而寫作業，要把所學的知識通過做作業得到鞏固和加深理解，把教師所教的知識變為自己的知識，只需要不斷的積累，不斷的歸納總結，納入到自己的知識系統中。使學生有學會變為會學。慢慢地學生的學習能力就會逐漸的提高，學習的效率也會相應的提升。

3.整理錯題本，養成歸納總結的習慣

高中數學的知識點在深度和廣度上都比初中有了巨大的變化，學生在學習的過程中，出現這樣或者那樣的問題是在所難免的，學生出現理解錯誤或者不能理解的知識點，讓學生不能僅限于把錯題改正，還要讓學生把這些錯題整理在一個本子上，書寫上正確的解題過程，還要讓學生隔一段時間不斷的拿出這些題來重新做一遍，每一遍學生都會真正的弄明白一部分以前不會的，這樣疑難問題就會變得越來越少，顯然學生就會養成不失時機地回顧自己在解題時所犯的錯誤的習慣。這樣不僅可以節省很多的復習時間，而且這樣的復習有很強的針對性。學生在不斷糾正錯誤的同時，還提高了自己認知水平和解題的能力，還養成了積極進取，不畏困難、迎難而上的學習品質。

4.多引導學生主導探究

“學起于思，思源于疑。”問題是學生學習的動力、智慧的窗口，是開啟學生創新之門的鑰匙。只有不斷的發現問題、思考問題、解決問題，學生才會更快地進步和提高，通過學生對問題的發現、思考、解決的過程，就可以帶動學生進入求知的積極狀態，進而讓學生使學生以學習的主人的身份參與到學習中來，并且能夠積極思考，去完成知識的主動構建過程。在教學中，我們要結合高中生的生理和心理的特點，涉及具體的教學內容和一些具有思考價值的問題，來引導學生主動思考。當問題提出后，我們要給學生充分思考的時間與發表個人見解的機會，讓學生有更多的時間與機會來思考問題，發表個人的獨特見解。不要怕學生的質疑問難，不要怕學生回答的錯誤，不要怕學生對教師的質疑，這些正是學生體現學校主觀能動性的主要表現，正是引導學生主動求知的最佳時機，我們要抓住機會對學生的發言進行引導與總結，將學生的思考引向深入，從而使學生順利地解決心中的疑惑，讓學生看到自己努力后的成功。

總之，提高課堂教學的有效性是我們課堂教學改革的永恒追求，高中數學的課堂教學我們要堅持以學生為中心，學以學生為主體，教師為主導的教學原則，學生的學習的主人，而教師變為學習的組織者、引導者和合作者，讓學生主動積極地參與到課堂教學中來，讓課堂教學真正成為學生學習的樂土，成長的樂園。