新課改下初中英語教學生活化探析

王芳

摘要：生活是教育的源泉，生活是教育的最終歸宿。陶行知先生曾經說過：“我們深信生活就是教育的中心，而生活教育就是給生活以教育，用生活來教育”。基于此，我們應巧用“生活化”理念，激活教學。本研究重點探究了初中英語生活化教學，旨在更好地指導教學實踐活動。

關鍵詞：新課改；初中英語教學；生活化

目前，新課程改革進程持續推進，明確指出了陶行知生活理念，初中英語教師應將陶行知教育理念融入到教學中，開展生活化教學，推進課堂改革，優化初中英語教學質量。那么，怎樣巧用“生活化”理念，激活初中英語教學呢[1]？怎樣才能合理利用生活化教學引領英語課堂走向高效呢？值得我們廣大初中英語教師重點探究。

一、教學導入生活化

一個好的開始寓意著已經成功一半，所以初中英語教師應注重課堂導入這一環節，選擇恰當的內容和適宜的導入方式，吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，盡可能地提高學習效率。例如《Do you want to watcha game show？》課堂教學中，news、talk show、soap op-era、sports show等詞匯是教學重難點。基于此，教師課前可播放學生感興趣的《CCTV news》、《太陽的后裔》、《金星秀》等節目，吸引學生注意力，激發其學習單詞的興趣。然后，教師乘勝追擊，提出以下幾點問題：What do you want to watch？What do you think of talk shows？等等，并積極同學生討論研究這些電視節目的名稱，引導學生大膽講出自己的見解，并指出自己喜愛的語句。這樣，教師再指導學生用所學句型來表達出生活內容。例如，Idont mind CCTV news.She love korean soap operas very much等。這種教學導入方式比較貼近學生實際，引導學生輕松愉悅地學習，最終學有所獲。

二、教學內容生活化

對于初中英語生活化教學而言，選擇生活化教學內容尤為關鍵，這便要求教師應認真了解初中英語教材及學生需掌握的知識點，用心尋找同生活相關聯的切合點，只有這樣才能設計出合理的教學內容，強化教學質量。初中英語生活化教學不僅只是要求學生掌握相關知識點，而且還應拓展學生學習范疇，豐富學習內容[2]。例如，在《Have you ever been to anamusement park？》教學中，教師應有效延伸與拓展教學內容，精心挑選學生家鄉著名景點，并將其列為課題，設計兩天旅游計劃與路線。這種活動同學生實際生活想貼近，有效激發了學生主體性，并最終強化了教學效果。在教學過程中，教師應善于利用生活化教學內容，走進生活，并引導學生在生活中學習，最終將所學為生活所用。

三、口語交際生活化

英語是一門語言類學科，交際性特征明顯。英語教學中，應巧妙利用交際法，創設生活化口語交際情境，提高學生口語表達能力，有利于生成有效課堂。例如在《School life》教學中，教師應有意識地指引學生關于學校設施情況進行交流，例如Library、reading-room、music room、art room、play ground等級教學樓情境進行溝通交流，這些設施的具體作用、所處位置及現代化程度等學生比較了解，交流起來也是暢所欲言，不會存在陌生感和交流障礙。其次，創設自然化的口語環境，是口語交際生活化的有效途徑。例如，聯系教學內容的主題，開展口語交際，例如Lets playsports 時，設計 Which seasonsdoyou like best？What can you do in spring/summer/autumn/winter？等學生感興趣、熟悉的話題，調動學生交流積極性。最后，教師可借助圖片、模型、實物等呈現生活化情境，使得教學更具趣味性。例如，開展DIY活動，采用膠水、繩子等圖片開展單詞教學，這樣學生理解起來比較輕松，也有助于學生記憶。

總而言之，在陶行知先生的教學理念中初中英語教學生活化占據著極為重要的位置，同時其也是新課改和新課程的重要理念，更是教學大綱的要求之一。在英語教學中，實施新課改理念，對生活化的情境予以創設，采用生活化的教學方式和教學方法，布置生活化的課內外作業，生活化貫穿于整個教學過程中、課外活動的設計等，這有這樣英語才能夠真正在生活中生根發芽，使得生活在英語中綻放獨特的魅力，在新課程改革的春風中，揚生活之風帆，構建精彩、高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]李揚慶.初中英語生活化教學探究[J].學周刊，2017，（14）：53—54.

[2]劉瑾娟.初中英語生活化教學分析[J].求知導刊，2015，（21）：146.