論合理溝通在小學(xué)班主任管理中的作用

劉艷

摘要：小學(xué)班主任，是整個(gè)班級(jí)的核心，也是一個(gè)班集體的主導(dǎo)。其主要的工作就是督導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罟芾硪约敖逃龑W(xué)習(xí)。一個(gè)班主任若想把班級(jí)的學(xué)生團(tuán)體帶好，不僅僅需要掌握扎實(shí)的教育教學(xué)方法，還需要合理的運(yùn)用語(yǔ)言溝通技巧，與孩子們?nèi)〉昧己玫臏贤╗1]。班主任在日常生活管理的過(guò)程中使用的語(yǔ)言方式，將直接影響到每一個(gè)學(xué)生在校期間的校園生活品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)改革創(chuàng)新的發(fā)展，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也應(yīng)有意識(shí)的追求更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文對(duì)班主任在教學(xué)管理的過(guò)程中溝通方式和語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用做了一定的分析，提出了一部分可行的建議，探索我國(guó)小學(xué)班主任管理工作的發(fā)展新路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；語(yǔ)言藝術(shù)；溝通管理

一、引言

語(yǔ)言藝術(shù)和合理溝通是班級(jí)管理中需要各班主任老師提高重視程度的一項(xiàng)重要管理因素。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任的目的不僅僅是為了教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)維護(hù)自己的嚴(yán)師形象，同時(shí)也需要讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中也可以感受到父母般的呵護(hù)與關(guān)心。班主任可以利用語(yǔ)言獨(dú)特的魅力，拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)將班主任管理班級(jí)工作的難度降低。合理的語(yǔ)言表達(dá)和有效的溝通能夠有效提升班主任在班級(jí)管理中的語(yǔ)言表達(dá)能力、說(shuō)服力、號(hào)召力以及感染力。最終達(dá)到使學(xué)生能夠快樂(lè)生活，自主學(xué)習(xí)，提升整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)管理的過(guò)程中，考慮到學(xué)習(xí)小學(xué)生年齡較小的原因，他們會(huì)過(guò)度依賴(lài)班主任，這就要求班主任用更多的耐心和細(xì)心，來(lái)解決每一位孩子的合理訴求。除此之外，合理溝通還要求讓學(xué)生們感受到班主任帶來(lái)關(guān)愛(ài)的同時(shí)也能感受到權(quán)威性的存在。

二、小學(xué)班主任管理采用合理溝通的可行性分析

第一，有利于班主任老師更好地接觸了解學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生們的了解主要分為兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是通過(guò)與學(xué)生取得交流對(duì)學(xué)生近期發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解。通過(guò)交流可以加深班主任老師對(duì)每一位同學(xué)的印象，更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠得到有效及時(shí)的解決。第二個(gè)方面就是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及與家長(zhǎng)取得聯(lián)系等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。通過(guò)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通交流，了解到每一位學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況以及基本的家庭背景。從而有利于班主任老師選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。

第二，有利于教師開(kāi)展因材施教。小學(xué)生顯著具備的一個(gè)特征就是身心發(fā)展相對(duì)不平衡，且性情多變。所以班主任老師在學(xué)生遇到生活方面以及學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題時(shí)，一定要做到秉公處理，盡最大努力做到尊重和理解每一位學(xué)生。在進(jìn)行班級(jí)組織和管理的工作中，要注意觀察每一位學(xué)生的一舉一動(dòng)，從宏觀上把握整個(gè)班級(jí)的整體事態(tài)。了解到每一位學(xué)生不同的心理訴求，實(shí)施因材施教。進(jìn)行因材施教的一個(gè)前提，就是需要對(duì)每一位學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)等各方面的特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握。對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教育之道，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。比如一些在勞務(wù)活動(dòng)方面相對(duì)積極的學(xué)生，班主任教師可以將其任命為勞動(dòng)委員，使其特長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮。打造和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

第三，與利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。班主任的一項(xiàng)重要管理職責(zé)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)觀念。班主任在日常的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該有目的通過(guò)語(yǔ)言有針對(duì)性的向?qū)W生灌輸班級(jí)集體榮譽(yù)感這種思想，提升整體的班級(jí)凝聚力。發(fā)揮語(yǔ)言潛在的潛移默化的作用，促進(jìn)小學(xué)生維護(hù)班級(jí)集體榮譽(yù)這一意識(shí)的養(yǎng)成。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這將對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)起到一定的推動(dòng)作用。從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、實(shí)現(xiàn)在小學(xué)班主任管理工作中合理運(yùn)用溝通藝術(shù)的對(duì)策分析

第一，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生愛(ài)好。班主任教師應(yīng)該通過(guò)有效的溝通，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。對(duì)喜愛(ài)好和性格特點(diǎn)，進(jìn)行一定程度的掌握。對(duì)其積極向上感興趣的愛(ài)好進(jìn)行有賞識(shí)的支持。幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。若想做到有效發(fā)掘每位學(xué)生的潛質(zhì)，就需要班主任教師加強(qiáng)溝通。有一些教師無(wú)法做到有一學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，不能了解到學(xué)生的內(nèi)心訴求，更無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)，發(fā)掘其潛在優(yōu)勢(shì)的目的，不利于小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，容易造成思想束縛。除了會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生阻礙之外不利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自閉心理，排斥與教師進(jìn)行談心。舉個(gè)例子，就像一部分自律性較差的小學(xué)生，他們習(xí)慣在課堂上繪畫(huà)，嚴(yán)重影響到聽(tīng)課的效率。班主任教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)其行為進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，首先需要對(duì)孩子具有的繪畫(huà)天賦進(jìn)行充分的肯定，再將其在課堂上進(jìn)行繪畫(huà)的利弊充分講述給學(xué)生。同時(shí)班主任教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，這樣既有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，提升教師教學(xué)效率。

第二，主動(dòng)化解矛盾，加強(qiáng)交流。班主任教師應(yīng)該成為教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁，通過(guò)溝通藝術(shù)化解學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的矛盾。舉個(gè)例子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)某一門(mén)課程呈現(xiàn)興趣不高的狀態(tài)時(shí)，班主任可以組織開(kāi)展班會(huì)的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，找到問(wèn)題的根源。若是自身存在的原因，就需要自我進(jìn)行積極的改正；若是學(xué)生們提出了教師存在的問(wèn)題，例如，某一課程的教師講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)程不夠細(xì)致、速度過(guò)快等，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。班主任教師可以邀請(qǐng)本課程教師和學(xué)生們進(jìn)行溝通[5]。這樣不僅僅會(huì)增進(jìn)教師對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，還有利于提升學(xué)生的整體成績(jī)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生下滑的成績(jī)事態(tài)。除此之外，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，通過(guò)有效的交流，教師可以對(duì)學(xué)生的家庭家庭情況以及家里的表現(xiàn)等進(jìn)行初步的了解，促使家長(zhǎng)和教師在對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)這方面形成一致的目標(biāo)，雙管齊下，在保證孩子們健康生活的前提下，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)整體提升，最終實(shí)現(xiàn)孩子全面健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

良好溝通的進(jìn)行，不僅僅有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)班主任教師管理工作和教學(xué)效率等方面，也有著顯著的提升作用。通過(guò)，有效的溝通和交流。能有效促進(jìn)。學(xué)生們，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。促進(jìn)矛盾的化解。減少教師與學(xué)生之間的隔閡。小學(xué)班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中。需要考慮到小學(xué)生，年齡，較小的特點(diǎn)。提供給孩子們更多的關(guān)懷與耐心。增進(jìn)師生之間的感情。促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016（1）：204-204.