小學品德與社會教學中培養學生創新能力的策略

王德新

摘要：創新能力是目前素質教育下，教師尤為關注的一環，學生只有夯實基礎，并能夠靈活的思考，大膽的闡述自己的想法，整理已知的知識獲得思維的跳躍或是遷移，才有機會激發創新的潛能，同時課堂的氣氛，教師的教學模式也是學生創新思維啟迪的關鍵點，教師應打破傳統墨守成規的教學空間限制，改變單一化的教學形式，推動學生走上主動的探究舞臺，使得學生建立自主求知意識，在小學品德的教學中，結合身邊的案例作為指引，通過學生的思維碰撞，閃耀創新的火花，搭建自由的互動平臺，使得學生不斷的運轉頭腦，獲得深刻的認知體驗。

關鍵詞：小學；品德與社會；教學；培養學生；創新能力；策略

引言：

小學品德與社會，通過教材的設定案例，幫助學生拓展視野，強化對社會問題的認知能力，構建社會問題的情境空間，學生代入情感，摸索不同氛圍下的問題發展規律，樹立健全的價值觀念，因此小學品德與社會不僅要提高學生的品德思想，還應同時關注學生的價值取向，促使學生以積極的心態面對學習與生活，教師應基于目前教學中呈現的一系列問題，對癥下藥的改良課堂的教育弊端，依托教材出發，不斷總結經驗提高自身修養，創新課堂的教學形式，以多元化的元素導入讓學生對品德與社會充滿未知的向往，為祖國的幼苗打下品德認知的根基。

一、發揮教師帶頭作用，積極融入學生生活

小學生認知十分淺薄，看待很多問題，都抱有單純的想法，對于很多問題既難以展開深化的探究，更無法從多層次進行辯證，此時的小學品德教育，不應局限于照本宣科的講解上，教師應依從學生的思維模式，融入學生的生活情境中，了解學生日常接觸了什么，習慣性的做什么，由此構建與學生的互動橋梁，走進學生的內心世界，真正的從學生的視角出發分析問題，知識導入中，避免學生感到陌生，能夠結合常見的問題引發聯想，逐步具備明辨是非的能力，對問題有自己的看法，提高品德分析的創新意識。一方面，應做到充分了解每一個學生的學習特點，學習愛好和個性特點，做到師生角色互換，正確認知學生的真實心理想法，用最適合學生的學生喜愛的教學方式進行品德與社會教學，最大程度帶動學生的積極性，促進學生的創新能力；另一方面，教師應定期進行家訪，了解學生的家庭情況、實際愛好以及未來理想等，為學生的健康發展指明道路，并協調家長進行正確的引導和幫助。

二、注重學生創新興趣的培養

興趣是最好的老師，在日常教學中學生對自己比較感興趣的學科往往更有學習主動性，學習效果也更好，所以培養學生的學習興趣很重要。品德和社會課不同于其它的學科有專門的學習內容，這兩門課程學習內容范圍廣，綜合性很強，老師可以挑選學生感興趣的教學內容來教學。這樣學生才能對學科產生學習興趣，跟隨老師的思路來學習，同時在學習的過程中主動的思考問題，想出新鮮的看法和觀點，從而增加了自主學習能力和創新型能力。例如，在“走進春天”這一堂課中，老師可以組織學生進行課外教學，帶著學生們走出教室，真切的感受春天的氣息，春天的陽光、花草、春風、鳥叫等等。書本上對春天描述的無論多么的鮮活和靈動，都不如直接接觸春天來的真切真實。學生們在大自然中放松心態，從而更加可能產生創新的興趣。當然一味的放縱學生享受春天是不行的，在學生和大自然接觸的過程中老師應該加以引導，例如可以要求學生留下對這堂課的記憶，有些學生會選擇拍照、有的會選擇寫日記、有的會選擇做植物標本等等。這就很自然的將創新能力的培養在教學中展開了。

三、為學生營造良好的主動探究的平臺和氛圍

學校作為課程的主要實施機構，一定要為學生營造良好的主動探究的平臺和氛圍，調動一切可以調動的資源，利用一切可以利用的資源，不僅僅要從教師和校內入手，而且、要善于發揮校外資源的作用，主要包括來自于家庭和社會的，以此來獲取更寬、更廣的課程資源，使得學生的自主探究內容更加豐富化和多元化，這也會讓學生的自主探究過程更加富有趣味化和生活化。如在教學《我們能為地球做什么》一課時，教師可以先讓學生談談各自在生活中看到或發現的環境污染的不和諧因素，然后討論生活中的什么行為可以對我們賴以生存的環境產生不良的影響，最后讓學生以組的形式對周邊的環境進行調查分析，以此來了解自己生活的周邊對環境造成損害的主要因素是什么，這樣的討論和調查是由學生獨立完成的，可以有效的培養學生的獨立探究和實際操作能力。另外，也可以讓學生反思自己的行為，看自己也是否干過破壞環境的事或存在污染環境的行為，這樣能夠讓學生在自我反思中提高環境保護的意識，促進學生正確人生觀和價值觀的養成。

四、創新型教育活動的開展

品德和社會教育是實踐性比較強的課程，學生參與教學是必須的。在實際教學中老師應該摒棄傳統的“滿堂灌”的教學方法，及時抓住學生的興趣點和社會熱點，開展創新型的教育活動，讓學生更加主動地參與到教學中來，提高參與度，就能提高教學效果。例如，在“安全伴我行”一堂課中，老師可以設置各種場景，比方說如果在春游中大家應該注意哪些安全問題、如果有同學發生危險該怎么辦？讓學生自己討論發言，大家思考應該怎樣保護自己、會有哪些安全問題發生、如果發生安全問題具體應該怎樣解決等。大家可以問爸爸媽媽、問警察叔叔、還可以自己上網查詢。同學們探索問題和在發表自己的想法的同時，還可以聽取別的同學的想法，不僅提升自己的創新能力，而且可以了解不同同學的想法，拓寬視野，對自己創新能力的培養也有一定促進作用。

五、結語

總之，在小學階段的品德與社會教學是一門復雜而又簡單的課程，首先從教師的專業素質和教學理念上來說，打破傳統的教學方式，讓學生主動去營造課堂氛圍，了解社會的發展變化，從輕松愉悅的課堂中潛移默化的吸收應該要知道的東西，這是授課的主要目地，根深蒂固的掌握在社會生活中的創新能力是由自己去創造的。

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