淺談師生互動在傳染病教學中的應用

王可

摘要：隨著我國教育體制的改革，要求充分發揮學生的主體地位，把學生作為課堂的主體，在當下的傳染病教學過程當中，依然采用傳統的灌輸式教學模式，使得學生們不能夠對傳染病教學產生興趣，也影響到課堂的氛圍，以及學生學習的主觀能動性，必須要加強對傳染病教學的改革和創新。為了充分地提高學生的學習積極性，師生互動這種教學模式日漸推崇，在傳染病教學中也得到了有效的應用，從而充分的發揮了師生互動教學的重要作用，提高了我國傳染病教學的實際效果。因此，本文主要圍繞師生互動在傳染病教學中的應用展開討論。首先講述師生互動的定義內涵、重要作用和意義。然后分析在傳染病教學中運用師生互動的重要途徑。

關鍵詞：師生互動：傳染病教學；重要意義；有效應用

在當下的傳染病教學過程當中，為了激發學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，師生互動這種教學模式被很多教師所采用。通過運用師生互動這些教學模式，能夠有效地改變傳統的枯燥乏味的教學模式，而且能夠大大的激發學生的熱情，有利于提高學生的主觀能動性，進而對傳染病教學產生濃厚的興趣，這樣也能夠有效地提高傳染病教學的實際效果，為我國醫治傳染病提供更加專業的人才，推動我國醫學水平的提高。

一、師生互動的定義和內涵以及重要作用

師生互動就是指在教學的過程當中應該改變傳統的教學模式，不應該是教師主導教學全過程，采用灌輸式的教學方法，而是有效地加強學生和教師之間的互動，這樣才能夠充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂的氛圍，提高教學的實際效果。通過采用師生互動的教學模式，可以產生以下三方面的重要作用和意義：

首先，改變傳統的教師主導課程的局面。教育體制的改革要求，培養學生的綜合能力，這就需要在教授學生基本知識的同時，學生的積極性以及參與性是非常重要的。通過加強師生互動，能夠維護學生在課堂中的主體地位。而且學生們也可以進行自主的發言，對于教師教師講述不明白的地方及時的反饋，有效的幫助學生查找不足，查漏補缺，而且可以將傳統被動學習的態度轉變為積極接受的態度。這樣就改變了傳統的被動聽講的消極作用，提高傳染病學習的實際效果。其次，活躍課堂氛圍。通過實施師生互動，能夠有效的解決課堂氛圍沉悶的問題。通過師生之間的互相了解，以及相互協商，不僅能夠化解課堂中的重點、難點，而且有利于活躍課堂的氛圍，大大提高學生對傳染病的學習興趣，提高學生對傳染病學科知識的了解。

最后，培養學生的創新能力。在師生互動的過程當中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，結合自身學習到的知識，與教師進行良好的互動交流。這樣對于發散學生的思維，培養學生的創新能力，也具有十分重大的幫助。而且通過師生互動，能夠有效的督導學生，對于課上學習的知識進行有效的回顧以及分析，從而提高學生對傳染病知識的掌握程度。

二、在傳染病教學中運用師生互動的重要手段

第一，要注重情感上的互動。為了更好地開展師生互動教學模式，首先教師要改變高高在上的姿態，與學生建立平等友好的關系，進行情感互動。比如說教師可以提前來到班級與學生進行情感上的交流，詢問學生當下的學習狀況以及對于教學的意見建議。通過這樣相互的對話，能夠建立一種和諧的氛圍，這樣就為開展師生互動教學奠定了良好的基礎，不僅可以了解學生的學習需求，而且也能夠幫助教師根據學生的需求進行課堂的設置，使得課堂講解更加具有針對性，全面提高教學的實際效果。

第二，教師要能夠把控全局。師生互動的主要目的就是對于傳染病知識掌握的更準確、更深邃，加深學生對于傳染病學習的興趣，因此，教師應該要把控全局，在互動的過程中對一些重點知識進行互動分析。一旦遇到跑題的行為，教師要加以制止，從而提高課堂上師生互動的實際效果。

第三，要結合課程內容，進行師生互動。在傳染病教學的過程當中，涉及到的知識比較多，課程門類也比較多，因此教師在采用師生互動這種教學模式時，也應該選擇適合的題材以及知識，不能夠千篇一律。

第四，采用合適的師生互動模式。為了更好地開展師生互動，在教學的過程當中，教師可以結合課程的特點，選取不同的師生互動模式，當下較為流行的三種師生互動模式是：教師提問，學生回答；學生討論，教師最后總結歸納；另外一種學生們自由發言，教師點評。

總結：

為了改變傳統的傳染病教學中教師居主導地位，采用灌輸式教學方法造成課堂氛圍沉悶的發展現狀，必須要采取師生互動這種教學模式，最大的限度激發學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新能力。因此在師生互動教學過程當中，教師應該合理地進行課程設置，選用適合開展師生互動的知識課程進行教學。同時教師應該開展情景交流，與學生之間建立平等的關系，以促進師生互動教學的開展。

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