從語文思維的培養(yǎng)角度略談高中語文教學(xué)

馬雪程

摘要：隨著我國教學(xué)改革工作的不斷深入，高中語文教學(xué)工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，要想不斷提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，這就要求教師給予學(xué)生思維能力培養(yǎng)足夠的重視，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，該文主要首先論述了語文思維的相關(guān)概念，然后提出了語文思維的培養(yǎng)模式，希望能供同行參考指正。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文思維；培養(yǎng)

伴隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，因此教育工作應(yīng)該盡量滿足社會的發(fā)展要求，教師需要為社會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為主要的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的諸多限制對于學(xué)生語文思維的發(fā)散及培養(yǎng)有著很大程度的限制，故而必須要進行全面的教學(xué)改進，努力的加強學(xué)生語文的思維培養(yǎng)力度。

一、語文思維的相關(guān)概念論述

語文思維，實際上就是及時發(fā)現(xiàn)我們生活中遇到的問題，并積極思考找出解決問題的方法，這個思考的過程其實就是語文思維的提升過程。語文思維與解決問題的思維是非常相似的，都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點以及存在的問題進行較為全面的分析，并形成一個獨特的觀點，進而以此為基礎(chǔ)解決實際的生活中所遇到的一些問題。

二、高中語文思維的自身特征

1、高中語文思維具有廣泛特征

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，語文思維起到了關(guān)鍵性的作用。高中語文思維具有較強的廣泛性，主要體現(xiàn)在人文性以及工具性，而且高中語文思維還會對其他學(xué)科產(chǎn)生較為明顯的影響。在實際的生活中，語文的應(yīng)用是非常廣泛的，所以在進行語文教學(xué)的過程中，教師必須要全面加強對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師要能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生思考，并以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

2、高中語文思維具有交流特征

在語文問題的解決過程中，相同問題存在不同的解決方案，不同的學(xué)生面對同一個問題時也有不同的思維方式，故而在進行課堂討論的過程中，就一定要加強學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的溝通交流，這樣才能促使教師與學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)存在的缺陷，并以此來進一步開拓學(xué)生的視野，加強思維的發(fā)散及鍛煉。在這種討論的過程中，學(xué)生通常都會涉及到不同層面的思考，對于問題的思考角度也存在著多元化的方向，這有助于學(xué)生打破思維的局限性，對全面拓展學(xué)生的語文思維能力具有重要幫助。

3、高中語文思維具有滲透性特征

實際上，語文學(xué)習(xí)過程也可以看作是藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程，語文本身的藝術(shù)特征較為顯著。語文的藝術(shù)性以及美學(xué)特性會從人們的實際生活中的種種層面展示出來，甚至在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會得到一定程度上的體現(xiàn)，由此可見，語文思維是有著很強的滲透性的特點的。

三、高中語文思維的培養(yǎng)模式

1、使用情景教學(xué)的培養(yǎng)模式

語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮情景教學(xué)方法的作用來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。比如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)過程中，教師在對該文章進行講解時，可以通過使用一些輔助道具來創(chuàng)建一個更為讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的情景，例如教師可以通過展示與荷塘月色有關(guān)的圖片或是播放一些相關(guān)的歌曲的方式，來讓學(xué)生更為接近作者創(chuàng)作情景和生活實際，使得學(xué)生能夠在對文章進行更為深入理解的同時，還能夠更好的激發(fā)自身的想象力，有效的幫助學(xué)生進行自主探索能力以及語文思維的培養(yǎng)。此外，教師可以對學(xué)生進行提問，荷塘月色當中最吸引你的地方是哪里？你腦海中的荷塘月色是怎樣的？荷塘月色表達了作者怎樣的思想感情？在這樣的情況下，開放性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生帶著疑問進入到學(xué)習(xí)當中，在課文理解的基礎(chǔ)上找到問題的答案，由此不斷地提升學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生對文章能夠進行更加廣泛的探索。

2、采用合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式

以往的語文教學(xué)模式比較落后，因此我們需要不斷革新教學(xué)方式，采用合作學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。所謂合作教學(xué)，主要是對學(xué)生的合作能力以及對知識的探索能力進行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高中語文比較關(guān)注的是知識的傳輸，現(xiàn)代化語文教授的方式主要是對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生是處于主體地位的，教師要在學(xué)習(xí)的過程中采用多種指導(dǎo)的方式，使得學(xué)生的思維能力能夠得到有效的提升。以《裝在套子里的人》的講授為例，教師可以讓學(xué)生之間進行合作，讓課文中存在的問題在合作教學(xué)模式中得以解決。具體來說，就是教師可以讓學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的范圍內(nèi)進行有關(guān)問題的探索，這樣學(xué)生也能夠吸取更多的學(xué)習(xí)思路，并能夠?qū)σ恍╆P(guān)鍵問題進行較為全面的交流及總結(jié)，進而實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的啟發(fā)，使學(xué)生語文思維能夠得到更加全面的拓展。

3、結(jié)合孩子的發(fā)展需求因材施教

由于不同學(xué)生的身心發(fā)育情況不同，所以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也各不相同，因此高中語文教師需要深入了解學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個更為開放的、適合當代學(xué)生思想的課堂環(huán)境。如果教師發(fā)現(xiàn)在語文課堂中，學(xué)生懶于或是恐懼回答問題，教師要對學(xué)生給予更多的鼓勵，給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生敢于回答勇于說話，并能夠在積極主動的參與課堂活動的過程中，使其語文思維能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。此外，教師不能僅僅局限于課本的知識范圍，要對一些語文問題進行更為深入的研究和探索，協(xié)同學(xué)生一起去探索知識內(nèi)容的本質(zhì)，進而有效的提升學(xué)生對于知識的感知程度。長期堅持下去，學(xué)生的語文思維能力就夠得到切實的培養(yǎng)，并同時還能充分提升其綜合素質(zhì)水平。

四、結(jié)束語

總的來說，學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到高中語文教學(xué)工作質(zhì)量的提升，高中語文教師應(yīng)該重點關(guān)注語文思維能力的培養(yǎng)，我們的日常教學(xué)活動與學(xué)生的語文思維培養(yǎng)是緊密相關(guān)的，為讓學(xué)生真正的得到能力的提升和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，就要對學(xué)生進行更為積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而最終達到培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力的目的。

參考文獻：

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