外國(guó)文學(xué)在中職語(yǔ)文課外閱讀中的引入

過(guò)蓓芳

【摘要】中職語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力（包括口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作表達(dá)能力等）、理解能力、閱讀能力等方面起著重要的作用。外國(guó)文學(xué)存在眾多優(yōu)秀的作品，將外國(guó)經(jīng)典文學(xué)在中職語(yǔ)文的課外閱讀中加以引入，不僅可以使得學(xué)生擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，擴(kuò)大知識(shí)視野，也可以幫助學(xué)生深入地了解外國(guó)文學(xué)，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)量的儲(chǔ)備。

【關(guān)鍵詞】外國(guó)文學(xué)；中職語(yǔ)文；課外閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職是培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，提高綜合能力的重要階段，在中職語(yǔ)文的教學(xué)要求中，明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該大量地閱讀文學(xué)作品，無(wú)論是國(guó)內(nèi)文學(xué)作品還是外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)生都應(yīng)該廣泛地涉獵。學(xué)生在中職語(yǔ)文的課堂外進(jìn)行外國(guó)文學(xué)的閱讀，如果能體會(huì)作品的語(yǔ)言描寫(xiě)、技巧和特點(diǎn)，并能根據(jù)作品體會(huì)作者的中心思想，揣摩作品的寫(xiě)作背景，那么，學(xué)生在長(zhǎng)此以往的課外閱讀中，將會(huì)體驗(yàn)到文學(xué)作品所具有的獨(dú)特的藝術(shù)魅力，以及深厚的文化內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若想要學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀，需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣加以培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，以此起到輔助的作用。教師需要運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生的閱讀興趣加以激發(fā)。比如，在學(xué)生未進(jìn)行相關(guān)作品的閱讀以前，教師可以將作品的寫(xiě)作背景、作者的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)學(xué)生加以講解，并將作品的內(nèi)容與之相結(jié)合，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。如此，不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的動(dòng)力，也有利于提高外國(guó)文學(xué)作品在學(xué)生心目中的吸引力，從而使得學(xué)生可以自主地進(jìn)行作品的課外閱讀。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《唐·吉訶德》這篇作品時(shí)，便可以將作品中的概述內(nèi)容和社會(huì)背景對(duì)學(xué)生加以講解，使得學(xué)生不僅可以對(duì)16世紀(jì)末17世紀(jì)初的西班牙國(guó)家的各種矛盾加以了解，也可以在了解了作品的概述內(nèi)容之后對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生高度的興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)自主性課外閱讀的目的。

二、合理科學(xué)地引導(dǎo)

將外國(guó)文學(xué)引入學(xué)生的課外閱讀之中時(shí)，教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。中職的部分學(xué)生存在理解上的偏差，認(rèn)為在中職階段只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能即可。語(yǔ)文作為公共課程，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)并不重要，與其將時(shí)間花在課外閱讀上，不如將時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，同時(shí)，課外閱讀并不能以學(xué)習(xí)成績(jī)的直接方式加以體現(xiàn)，從而使得學(xué)生的課外閱讀積極性不高。針對(duì)此錯(cuò)誤的觀念，教師需要對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行糾正，使得學(xué)生可以明白，在課外閱讀中閱讀外國(guó)文學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及綜合素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生不斷獲得知識(shí)的前提條件，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣有利于學(xué)生在以后的人生中實(shí)現(xiàn)終身性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性，也需要引導(dǎo)學(xué)生合理、正確進(jìn)行外國(guó)文學(xué)的課外閱讀，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的正確理解。比如學(xué)生在閱讀莎士比亞戲劇之《哈姆雷特》時(shí)，部分學(xué)生存在過(guò)多地關(guān)注哈姆雷特的悲劇結(jié)局，對(duì)此產(chǎn)生同情心理的現(xiàn)象，而沒(méi)有對(duì)作者所反映的深層次思想加以思考和揣摩，使得學(xué)生的認(rèn)知尚且停留在較為淺顯的層面。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景對(duì)作品加以體會(huì)，以深層次理解作品。

三、教授學(xué)生閱讀的技巧

當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要將正確的閱讀技巧傳授給學(xué)生，使得學(xué)生可以更好地理解文學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生閱讀效率的目的。比如，如果閱讀的文學(xué)作品為小說(shuō)，那么可以選擇略讀和泛讀的閱讀方式，只要對(duì)全文的大意中心思想以及作者的寫(xiě)作線(xiàn)路有所理解即可。而如果學(xué)生是閱讀的散文或者詩(shī)歌，那么則可以采取精讀的閱讀方式，邊讀邊思考，重復(fù)性進(jìn)行閱讀，并對(duì)散文中所包含的人物形象、寫(xiě)作手法加以仔細(xì)分析，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，以此達(dá)到深入體會(huì)作者作品的目的。

四、與課外寫(xiě)作相結(jié)合

中職語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作。學(xué)生在課外的閱讀中，雖然獲得了一定的閱讀量，但是閱讀能力、理解能力、領(lǐng)悟能力以及寫(xiě)作水平并沒(méi)有明顯的提高。而造成這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀時(shí)更多只是單純閱讀，而忽略了思考和感悟，部分學(xué)生在閱讀了作品以后有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，但是并沒(méi)有以文字的形式加以記錄，也沒(méi)有深入地進(jìn)行思考，如此一來(lái)，便使得靈感如流星一般稍縱即逝，學(xué)生的寫(xiě)作能力并未得到提高。并且，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成文章的寫(xiě)作練習(xí)習(xí)慣，如此，便會(huì)使得學(xué)生的閱讀效果不理想。中職語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品閱讀以后，將自己的感悟加以記錄，以此達(dá)到將感悟進(jìn)行擴(kuò)展的目的。同時(shí)，教師也可以針對(duì)作品中的某個(gè)人物或者觀點(diǎn)作為引申，讓學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的文章，教師對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的批改，然后將優(yōu)秀的文章在班級(jí)上加以朗讀，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

五、結(jié)語(yǔ)

外國(guó)文學(xué)在中職語(yǔ)文課外閱讀中的引入，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，也可以促使學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，只要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力、領(lǐng)悟能力都會(huì)得到一定的提高，以此實(shí)現(xiàn)高效率閱讀的目的。

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（編輯：郭恒）