小學語文教學中培養學生核心素養的研究

陳秀貞

【摘要】隨著現代社會的不斷發展，在小學語文教學中也越來越重視對學生核心素養的培養。學生的核心素養在理解課文、提高聽說讀寫的基本能力方面是必不可少的，語文教師應順應時代浪潮，在不同的方面加以探索，設計新的教學方式，切實提高學生的核心素養。

【關鍵詞】小學語文教學 ；核心素養； 教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

談到核心素養，每個人有每個人不同的看法，對于核心素養的培養提高更是眾說紛紜，但無論是基礎知識的學習還是對語言文字的理解運用，都脫不開聽、說、讀、寫這四個字。針對這四個方面進行教學方法的研究，提高學生這四個方面的能力，那么學生的核心素養自然就會得到提高。

一、學生核心素養培養中存在的問題

（一）表達能力差

在小學語文教學中，聽與說是基礎。聽是指學生通過傾聽教師或錄音朗讀課文，認識生詞，通過傾聽感受作者在其中蘊含的感情；說是指學生的表達能力，學生在聽之后還要能夠將自己學到的知識、獨到的觀點及學習過程中的疑惑表達出來。在傳統教學中，學生往往聽的能力很強，卻沒有相應的表達能力。這是因為在傳統方式教學的課堂上，學生只能靠聽來獲取知識，師生之間幾乎沒有交流互動，這導致了學生無法清晰表達在學習中的疑惑，教師也無法準確得知學生的疑惑，為學生解答疑惑，使得學生學習效率有所降低。

（二）閱讀能力差

閱讀是小學語文教學中一個重要的環節，也是語文教師非常重視的地方，學生能學會自主閱讀，對學生的發展也是極為有利的。但在當前教學中，閱讀教學還停留在教師講讀、學生跟讀的階段，教師在閱讀課上一字一句地為學生剖析教材的含義。這樣做不僅費時費力，而且學生的閱讀能力無法得到實踐，無法掌握太多的理論，種種情況導致了現在閱讀教學效率的低下，學生對閱讀的興趣也接近于無。

（三）寫作能力差

寫作，是學生閱讀的延伸。在小學語文教學中，學生的閱讀能力普遍較差，因此學生的寫作能力也得不到提高。在這種情況下，學生對寫作也沒有多少熱情，使得學生的學習效率有所降低。

二、培養學生核心素養的教學方法

（一）培養學生的聽、說能力

在小學語文教學中，教師可以改變之前較為死板的講讀式教學方法，立意豐富多彩的有趣味性的教學方法，著重培養學生的聽說能力，創設課堂游戲來培養學生的聽說素養。例如，在學習《望天門山》時，教師可以組織學生進行一場名為“聽與說”的小游戲，讓學生收起課本，用錄音機為學生播放課文錄音，在播放幾遍后，隨機挑選幾名學生對剛剛聽到的古詩進行復述，其他學生認真傾聽，在這幾名學生分別復述完古詩的內容后，讓學生進行舉手表決，選出復述最接近原文的同學。在這個游戲環節，學生要仔細傾聽，然后還要仔細傾聽同學有沒有出現錯誤，與自己腦中的古詩相互印證，培養了學生聽的能力，促進學生對古詩的記憶。在這個環節結束后，讓學生打開課本，一人一句古詩，進行接龍朗讀，速度要快，朗讀完成后，讓學生說說自己對這首詩的理解。通過這一系列游戲環節，充分調動了學生的積極性，也促進了學生聽說能力的進步。

（二）培養學生的閱讀能力

在進行閱讀教學時，教師可以擺脫之前費時費力的傳統閱讀教學，利用情境教學法教學，通過為學生構建一個個形象的情境，引導學生參與到情境中，加深對文章的理解，提高自身閱讀能力。例如，在學習《巨人的花園》時，這篇課文主要講述了一個巨人剛開始將進入他花園玩耍的孩子們趕出去，并砌起圍墻阻止孩子們進來玩耍，沒有了孩子，巨人的花園中也總是凜冽寒冬，后來巨人明白了是他冷酷的心喚來了寒冬，趕跑了春天，于是巨人拆掉了圍墻，在孩子的歡聲笑語中，他感到無比的幸福。在講述這篇課文時，教師可以創設情境：假如你是那個巨人，你回家后發現自己的家中有一群小孩兒在玩耍，你會是什么反應？你會在發現孩子們帶來了春天這個事情以后拆掉圍墻歡迎孩子們進來玩耍嗎？為什么？通過這樣一個情境設計，讓學生沉浸其中，將自己想象為擁有花園的巨人，體會巨人做的選擇與巨人的心理活動，進一步加深對課文的理解。對學生閱讀素養的提高效果顯著。

（三）培養學生的寫作素養

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。所謂讀書破萬卷，下筆如有神。不外如是，所以提高學生的寫作素養離不開閱讀，通過日積月累的閱讀積累，才能在寫作時“下筆如有神”，在腦海中浮現出源源不斷的素材與靈感。教師可以通過讀寫結合的方法，提高學生的寫作素養。例如，在學習《曹沖稱象》時，課文主要講述了一群官員面對如何測量一頭大象的體重這個難題一籌莫展，就在這時，曹沖站了出來，用一個巧妙的方法，稱出了大象的體重這一故事。在教學時，可以讓學生在閱讀完之后趁熱打鐵進行讀后感的寫作并自行歸納課文大意與主旨，通過這兩個環節的教學，鍛煉了學生的讀寫能力，使學生的讀寫結合，同步提升。

三、總結

學生核心素養的培養是小學語文教學中的重中之重。教師應該重視這一方面，在教學過程中推陳出新、革新教學理念、設立教學目標、總結教學內容，要培養學生聽、說、讀、寫的能力，引導學生進行自主學習，積極探索新知識，愛上語文，學習語文，從而提高學生的語文核心素養。

參考文獻

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（編輯：郭恒）