小學(xué)語文教師高效課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

魏清文 趙鐵男

【摘要】在新課程改革的不斷深入下，我國教育部門和學(xué)校對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，不僅要重視學(xué)生的應(yīng)試教育，還要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。這時(shí)就需要小學(xué)語文教師創(chuàng)建高效的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中。但是如何打造高效的課堂教學(xué)，就需要小學(xué)語文教師制定創(chuàng)新教學(xué)方法融入課堂中，充分尊重學(xué)生的主體位置，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，作為小學(xué)語文教師，必須將高效課堂教學(xué)作為教學(xué)的重要任務(wù)，有助于提高教學(xué)課堂的時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；高效課堂；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文雖然取得了初步的成果，但是還有部分教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，在課堂中仍然以教師為主導(dǎo)位置，并根據(jù)教學(xué)大綱將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而相互之間的交流現(xiàn)象極少，學(xué)生也不得已處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生逐漸對(duì)教學(xué)課堂失去興趣，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被教師所制約。另外，小學(xué)生這個(gè)時(shí)期認(rèn)知能力和理解能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這種呆板的教學(xué)方式使得語文課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的興趣和熱情難以激發(fā)出來，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成消極的態(tài)度，語文學(xué)科的重視度逐漸降低。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生都對(duì)教師常懷有敬畏之心，從而養(yǎng)成不敢與教師交流的習(xí)慣。久而久之，課堂教學(xué)就會(huì)變得越來越壓抑，教師的教學(xué)成績(jī)自然也得不到有效的提升。

二、高效課堂概述

高效課堂就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。換言之，就是教師教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的語文知識(shí)，從而獲得更大的教學(xué)成果。因此，表面上評(píng)價(jià)小學(xué)語文教師教學(xué)在課堂中是否達(dá)到高效的標(biāo)準(zhǔn)，其主要的判斷依據(jù)就是是否實(shí)現(xiàn)了在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到效率的最大化。但是，實(shí)質(zhì)上教學(xué)本身就是一個(gè)逐漸深入的過程，教師不僅要幫助學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)，更要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化鞏固和充分的體會(huì)、理解，使整個(gè)教學(xué)課堂變得更加連貫、有序，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）建構(gòu)豐富多樣的課堂教學(xué)情境

小學(xué)語文教師構(gòu)建高效課堂的有效辦法，就是創(chuàng)建豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而提升高效課堂的氛圍，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，改變傳統(tǒng)課堂的氛圍，讓小學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂教學(xué)中，感受語文知識(shí)的博大精深。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的表達(dá)能力和書寫的能力，另一方面還使得小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索能力得到充分展示。究其原因，是小學(xué)生這個(gè)階段有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)語文教師制定出教學(xué)目標(biāo)，并將其應(yīng)用于教學(xué)的情境中，從而滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，易于小學(xué)生充分接受和理解。小學(xué)生在情境中會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境般的感覺，從而為小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間。最后，小學(xué)教師也可以綜合利用多媒體設(shè)備輔助學(xué)習(xí)、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)等形式下，讓小學(xué)生在真實(shí)的情境之下進(jìn)行具體的教學(xué)。

（二）改進(jìn)課堂導(dǎo)入方式

興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)建高效的課堂首先要利用有趣的課堂導(dǎo)入作為前提，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種導(dǎo)入方式可以包含很多種，如小故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、多媒體視頻導(dǎo)入等多種方式。這些新穎的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上使教學(xué)課堂氛圍變得更加輕松和生動(dòng)。同時(shí)教師制定教學(xué)課題，并利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《司馬光》這篇文章時(shí)，教師可以在課前10分鐘的時(shí)間進(jìn)行小故事的講解，主要圍繞司馬光這個(gè)人物講一些關(guān)于他小時(shí)候的故事，小學(xué)生很快就被教師的故事所吸引，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)能夠充分理解。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生的差異性

高效課堂想要更好地實(shí)施離不開學(xué)生的參與和配合。小學(xué)語文在教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中的參與程度并不高，還有些教師因?yàn)榘嗉?jí)中出現(xiàn)語文成績(jī)不高的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行冷落和忽視，使本身就落后的學(xué)生心理壓力加重。這時(shí)就需要教師注重學(xué)生的差異性，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓落后的學(xué)生也主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。例如小學(xué)語文教師將班級(jí)中的學(xué)生分為三組，分別是“優(yōu)秀組”“上進(jìn)組”“娛樂組”。教師讓上進(jìn)組學(xué)生幫助娛樂組學(xué)生，優(yōu)秀組幫助上進(jìn)組，以此類推，教師再對(duì)三組進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生在共同努力幫助之下，有助于提高語文成績(jī)和課堂的氛圍，從而使小學(xué)語文教學(xué)效率顯著增高。

四、總結(jié)

高效課堂的創(chuàng)建是提升小學(xué)語文教師教學(xué)的重要手段之一。教師以課堂導(dǎo)入、創(chuàng)建情境等方式，將高校課堂展示得淋漓盡致，而學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了更多的知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生來講無疑是一種巨大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還在高效課堂中培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新能力，從而開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍強(qiáng).高效課堂背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（9）.

（編輯：張馳）