摭談技校語文課堂中的古詩文教學

吳彬

【摘要】古詩文作為中華文化的瑰寶，具有非常高的審美價值，能夠表現出充沛的藝術感染力，同時也凝結中華民族的人文精髓。技校所使用的語文教材中，收錄了我國眾多古詩文中的名篇佳作，這些作品都有著非常高的審美價值。通過語文教師在課堂上帶領學生鑒賞經典古詩文，并引導他們對古詩文進行誦讀與聯想，將會使學生充分感受到中華民族文化的源遠流長，同時提升學生的文化素養與審美取向，更能夠激發學生的愛國熱情，使民族自信得到樹立。

【關鍵詞】古詩文；技校語文；誦讀；語文素養

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

在技校進行學習的學生，其文化課的基礎都相對比較薄弱，其中一部分學生文化課基礎薄弱，因而對文化課的學習缺乏積極性，且具有自卑的性格特點，在學習與生活中往往展現出不求上進、意志消沉。技校的語文學習是培養學生文化素養、審美觀以及價值觀的重要階段。古詩文是中華民族中具有較高審美價值與藝術價值的產物，通過引領技校學生投入到古詩文的學習中，將會促使他們形成正確的審美觀與價值觀，并使他們的文化素養也能夠得到提升。那么，教師應該如何在語文課堂中進行古詩文教學的引導，需要探索一些有效的策略來具體實施與展開。

一、重視學生誦讀在課堂中的應用

古詩文教學需要對學生進行古詩文朗讀的引導。首先，需要教師講解古詩文中較為生疏的字，讓學生認清字形與發音，這是古詩文朗讀的前提條件。并且，教師也需要向學生介紹一些漢字創造的背景，加深學生對古詩文中漢字使用的理解，在此基礎上來引領學生進入到古詩文的誦讀環節。通過大聲誦讀，學生會對詞句中陌生漢字的發音得到練習，促進語文的學習。而最重要的是，有些古詩文所體現的精神與情感，只有通過大聲朗讀才能夠受到感染。學生在誦讀中可以體會到作者創作的意境，領悟祖先的心胸氣魄，并從中汲取到豐富的文學素養。在學生的朗讀中，如果教師再利用多媒體手段播放配樂，使音樂與古詩文進行結合，會營造出古詩文的文化氛圍，更有利于學生朗讀的體驗。如學生在誦讀“大江東去浪淘盡”這一句詩時，教師可以播放江水奔流洶涌的聲音作為背景音樂，會使學生在誦讀詩句時真切地感受到詩中的意境，而這些體驗是教師難以在教學中以講解的方式向學生進行傳輸的。

二、引導學生在課堂中展開聯想、體味意境

學生在學習古詩文時，初步感受到語句中韻律與辭藻的魅力以后，教師需要對學生的想象力加以引導，使學生對古詩文理解能夠基于聯想的意境。古詩文在創作中，作者會描繪出其獨有的意境，比如古詩詞字句中涉及明月、大雁、竹、蘭等，這些字的出現會形成獨有的意境，教師可以在教學中對學生加以啟發，使學生面對這些字句時產生聯想，進而進入到古詩文的意境當中，更好地去理解其體現的思想情感與精神內涵，教師可以為學生進行搭橋，使學生充分感受到古詩文的意境美。如劉禹錫所作的《石頭城》，詩人隨手拈來山、城、水、月等常見的意象，別具匠心地組合成“意象之城”，進行了城與人之間探究歷史奧秘的對話。意象之間相互映照折射，形成了意象集成的效應，講述了一個歷史滄桑與城市盛衰的故事。通過這首詩所體現的意境，教師可以對學生的聯想力進行啟發，并在加強古詩文理解力的同時，也促進學生受到意境中思想情感的渲染。

三、強化學生在課堂中進行經典細讀

對古詩文進行品讀能夠掌握其意蘊之美，品讀應該是一種細讀，也就是對古詩文進行逐字逐句分析，達成對古詩文內涵的深層次掌握。在技校的古詩文教學中，教師也需要引領學生對古詩文作品進行品讀，來實現對他們文化的渲染。在品讀古詩文的過程中，需要教師教導學生如何去展開？如在品讀白居易的《琵琶行》這一首詩詞時，詩人對琵琶女不幸的生活進行了描繪，并結合自己在仕途中受到打擊，表露出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的心聲。詩人將社會的動蕩、世態的炎涼，對不幸者命運的同情，對自身失意的感慨，以及積蓄在心中的沉痛感受，都一起付諸詩中。教師在授課之初，先介紹作者個人生平，讓學生理解作者因何與琵琶女產生共鳴，進而再逐字逐句帶領學生分析、講解，使學生在品讀中獲得深層次的理解，理解作者所感，體會作者之思，真正讀懂作者所要表達的想法。通過文本細讀，促進學生古詩文領悟能力的提升，加強其文化素養。

四、多種形式調動學生學習古詩文的興趣

技校學生對古詩文的學習呈現出興趣匱乏的現狀，教師在注重教學方法的同時，也要培養學生對古詩文的興趣，才能促進古詩文的教學效果。在課堂講授中，穿插古詩文背景故事，引起學生對于古詩文的興趣。比如，講授《念奴嬌·赤壁懷古》中，講述了蘇軾的生平，引發他們對于詩人人生的思考，從而更好地理解詩詞內蘊，思考作者為什么拿自身和周瑜比較。又如，教師可以在班級中開展古詩文朗讀比賽，要求學生按某一主題，比如“酒”“月”等，課前制作相關古詩文的PPT，并在課堂上誦讀。通過多種形式，調動學生學習古詩文的興趣，讓他們感受到古詩文的意蘊美，甚至可以引發他們對古詩文的喜愛，更加有利于在古詩文中凝聚的中華文化在技校學生中的傳承。

五、結語

在技校的語文課堂教學中，加強學生古詩文的學習，在為他們帶來審美享受的同時，增加對歷史的了解、對傳統文化的了解，培養民族自豪感和增加民族凝聚力，使學生的人文素養、審美價值以及語文素養得到提升，也會對他們的人生觀、價值觀產生積極的影響，這樣才能培養出符合社會主義新時代需要的合格的技能人才。

參考文獻

[1]朱茂林.語文教學中的傳統文化教育摭談[J].中學語文教學，2017（6）.

（編輯：郭恒）