淺談小學語文教學中如何引導學生主動參與學習

鄭麗慧

【摘要】毋庸置疑，學生主動參與學習，不僅能夠顯著提升自身的學習效果，也能夠幫助教師更順利地組織相關教學活動，保證相關任務的有效落實。因此，在小學語文教學中，教師必須積極關注學生的學習動態，從學生的興趣愛好與學習特點出發，引導學生主動參與學習，積極提升學生的學習能力。

【關鍵詞】小學語文；主動學習；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

就當前的小學語文教學現狀而言，教師不夠關注學生的學習動態，只是根據大綱的要求，一味地落實相關計劃。長此以往，學生似乎也與課堂脫節，很難主動融入課堂學習中來。針對這樣的問題，教師必須對小學語文教學模式進行大換血，用創新的思路來加強教學設計，引導學生主動參與學習，在教學過程中形成良好的師生互動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

一、創設情境，鼓勵學生主動參與學習

枯燥無味的課堂自然對學生缺乏吸引力，而生動的教學情境似乎具有魔力，能夠吸引學生主動參與到學習中來。于是，教師要根據教學內容，加強情境創設，鼓勵學生主動參與學習。就以《鳥的天堂》的教學為例，透過巴金先生的文字，讓學生感受美麗的自然風光。那么在教學過程中，教師不再讓學生苦苦琢磨每個文字，而能夠讓學生進入文章的意境，真實地感受這美麗的景色。于是，教師根據文章內容引入相關的素材，讓學生仿佛設身處地地走進了作者的文中，與作者共同來欣賞這鳥的天堂。學生面對這樣的情境，毫無抵抗能力，不僅被美麗的自然風光所吸引，同時也能夠在作者的字里行間感受熱愛自然、熱愛生活的情感。這樣的學習過程自然是輕松愉快的，教師則要加強對學生的鼓勵，使之能夠漫游在這美妙的文學世界中。通過這樣的方式，加強情境的創設，為學生打造愉快的學習空間，引導學生主動學習。

二、注重溝通，成為學生的良師益友

在以往的小學語文課堂上，教師似乎主導著課堂，久而久之，學生感覺教師總是高高在上，難以親近，這對于提升學生的主動性十分不利。為此，教師要注重溝通，成為學生的良師益友，形成良好的互動。就以《三打白骨精》的教學為例，在這樣的學習過程中，主要鍛煉學生的分析能力，從作者的筆下感受鮮明的人物形象?；谶@樣的目標，教師不再作為課堂的主導者，直接向學生灌輸個人的觀點。而能夠在溝通交流的過程中，拉近與學生之間的距離。首先，教師可以提出簡單的問題：“同學們，你們都讀過《西游記》嗎？那你們最喜歡誰？又最討厭誰呢？”這樣的問題比較輕松有趣，能夠開啟學生的話匣子。接著，教師則引導學生簡單地閱讀，了解主要的故事情節，再提問道：“同學們，你們能不能簡單地說一下《三打白骨精》是一個怎樣的故事呢？”這樣有效地鍛煉了學生的總結與概括能力。最后，則要求學生各自來談一談自己對故事中人物形象的理解，深化學習效果。通過這樣的方式，在課堂上形成良好的互動，真正打造輕松愉快的課堂氛圍。

三、加強實踐，引導學生完成自主學習

從以往的實際教學經歷來看，學生難以主動學習，是由于習慣了被動學習的狀態。為了改變這樣的現狀，教師必須加強實踐活動的組織，引導學生完成自主學習。就以《兩小兒辯日》的教學為例，在文言文教學單元，主要引導學生了解重要的基礎知識。如果只是簡單地向學生傳授知識，很容易讓學生敷衍了事，在學習過程中濫竽充數。為了解決這樣的問題，則可以要求學生通過自主學習完成知識總結，對主要知識進行劃分，既提升了學生的學習能力，也讓學生在學習過程中更加主動積極。

四、轉變思路，組織學生完成合作學習

從小學生的學習特點來看，合作學習具有更強的吸引力。因為合作學習模式能夠為學生創造輕松的學習空間，也在自由討論中活躍學生的思維，讓語文學習顯得更加輕松有趣。為此，教師也應當轉變思路，以合作學習的形式調動學生的積極性。比如，教師在進行《爬山虎的腳》的教學時，主要引導學生分析文章中的文段，了解重要的說明方式。這樣的學習任務相對比較繁重，學生完成起來比較困難，很容易限制學生的學習行為。針對這樣的內容，教師則可以要求學生以合作學習小組的形式共同完成，合作學習極大地調動了學生的積極性。并且在這樣的學習過程中，學生互相分配任務，學習難度相對較小，能夠更輕松地完成。通過合作討論，能夠活躍氣氛與思維，讓學習過程更加精彩有趣。通過這樣的方式，用合作學習的思路引導學生完成高效學習，消除了學生的惰性，吸引學生主動學習。

五、結語

總而言之，課堂不是教師一個人的舞臺，需要與學生共同參與，從而創造理想的教學效果，培養學生的學習能力。因此，在小學語文教學中，教師必須引導學生主動學習，參與到每一個學習環節中來。那么在今后的教學中，需要教師重新審視當前的教學模式，找到產生問題的根源，用新的理念轉變這樣的現狀，引導學生主動參與學習，全面提升學習能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）