淺談小學高年級語文閱讀教學中的語用結合點

湯貴珠

【摘要】在小學高年級的語文課堂教學中，教師必須要全面掌握小學生的基本學習特點，同時還要激發(fā)學生的學習興趣。在教學中要有選擇地去運用教學內容，進而更好地提升學生自身的思維能力，使學生能夠在語文閱讀課堂教學當中探索出更為合適和科學的教學方式。本文主要分析了小學高年級語文閱讀教學中的語用結合點，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的一個內容。所以在小學語文教學中重視語文閱讀課程具有非常積極的現(xiàn)實意義。當前，課程改革不斷深入，同時小學語文在這一背景下也需要做出非常大的調整和轉變。語文閱讀策略的改變和提升對于小學語文教學的完善有著十分積極的作用。所以，我們需要針對小學語文閱讀教學的相關內容進行簡要探討。

一、不斷提高語文教學的認知能力

在語文教學中，主要是培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫的能力，學習的主要內容是字詞句段。所以在小學語文課堂閱讀教學過程中，一定要積極培養(yǎng)學生聽的能力，幫助學生養(yǎng)成傾聽的習慣，從而使學生能夠在傾聽的過程中思考問題。而若要實現(xiàn)這一目標，教師在講話時就需要采用一些技巧。采用生動的語言將閱讀中的內容予以表達，從而學生也擁有了更多自由的空間。充分結合文章的特點提出適合學生的問題，進而指導學生在清楚需要回答的問題的基礎上去閱讀一篇文章。此外，還要指導學生在文章中做標記，從而更好地提升學生解決問題的能力。采取這種方式能十分有效地提升學生的認知能力，同時學生在閱讀的過程中也可以更加清晰地知道自己在聽講時需要掌握哪些內容，進而更好地形成適合自己的學習方法。

二、重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

在語文閱讀教學過程中，教師應充分結合語文教學的具體特點，更為科學地利用語文的熏陶感染作用，從而更好地完善教學效果。在課堂教學當中，一定要給予學生充分的尊重，同時為了促進學生對文章個性化理解的表達，教師應在教學中積極引導學生表達出自己的體驗和感受，從而更好地體現(xiàn)閱讀教學的積極作用。教師在日常教學中應引導學生擴大閱讀量，同時還要在閱讀過程中學會思考問題。無論選擇何種閱讀方法和方式，最終都是為了增強學生的閱讀能力。此外，在閱讀過程中還要采取學生自行閱讀和交流反饋的方式積極培養(yǎng)學生閱讀的專注度，同時還可以更好地促使學生在閱讀中學會思考，自己去體會文章中的內容和主旨。這種方式明顯要好于教師單方面填鴨式的教學。老師為了能夠更好地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，在課堂教學中可以積極引導學生閱讀。如在閱讀《天才比爾·蓋茨》時，教師首先應對比爾·蓋茨的重要事跡進行總結和介紹，以激發(fā)學生閱讀的興趣。此外，教師還要引導學生說出若要成為富翁，我們可以從比爾·蓋茨的經(jīng)歷當中得到怎樣的啟示，等等。這樣的教學方式一方面可以更好地激發(fā)學生閱讀的興趣，另一方面學生在閱讀時也能更好地運用教師提供的一些方法來閱讀，對閱讀內容進行更好的掌控，同時也可以更好地應用閱讀技巧。此外，在教學中，教師也可以按照學生反饋的信息適當調整教學的目標和教學的內容。教師還要在語文閱讀教學過程中教會學生精讀文章的方法，選擇更多具有教育意義且知識含量大的文章，從而能夠更好地培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。如此，小學語文閱讀課堂教學的質量和效果也能得以有效提升。

三、在語文閱讀教學中充分融入美學思想

在小學語文閱讀課堂教學中，要從文章中更好地挖掘其獨特的意境美，這也能在一定程度上培養(yǎng)小學生的審美意識，引導學生更好地去感悟文章中的內容和意境。同時還要深刻體會作者的思想與情感，這對于學生閱讀能力的提升有著非常重要的作用，學生可以在學習的過程中更好地感受文章中的意境。而若要實現(xiàn)上述目標，必須要在閱讀教學中更多地融入美學，不斷提高學生的審美水平。

在小學高年級語文閱讀教學中，教師應以實踐為基礎對學生進行美學教育，教會學生分辨善惡美丑。同時還要建立一個更加細致的衡量標準，從而幫助學生認識究竟什么是美，怎樣才算作美。培養(yǎng)學生在閱讀中充分利用美學思想，進而更為深入地理解文章。一些課文當中對形式美和內容美進行了有效的處理和高度的統(tǒng)一，其所反映出的形象和展現(xiàn)的意境都非常美。此外，文章的形式非常巧妙合理，結構具有較強的多樣性特征。在教學中，很多教師都發(fā)現(xiàn)具備上述特點的文章對學生有著非常大的吸引力，學生很容易就進入到文章所傳達的意境當中，能夠很好地提高學生的閱讀積極性，同時還能夠更好地完善學生的思想素質。所以在小學語文閱讀教學的過程中，教師應站在美的角度來引導學生，更好地感受文章當中的美。在閱讀文章的同時，學生的身心也會被文章中的精神和意境所影響。如教師在帶領學生閱讀五年級下冊的《草原》一文時，教師可以站在美學的角度來引導學生閱讀，使學生在閱讀中充分挖掘和感受到文章的美，在了解文章脈絡和文章內容的同時提高學生的閱讀能力和閱讀水平，使學生的情感也更為豐富多樣。

四、結語

綜上，在語文學習當中，閱讀是一個非常重要的內容。學生的閱讀能力往往展現(xiàn)出了一個人真實的語文水平。所以，在小學語文教學中，一定要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。若要達到這一目的，教師就必須要在教學過程中對語用的作用建立正確的認識，同時還要采用科學有效的教學方法和教學模式，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)和提升小學生的語文閱讀能力。本文主要分析了小學高年級語文閱讀教學中的幾個有效方法，這些方法的應用對提升和培養(yǎng)學生的閱讀能力都有一定的作用。教師應根據(jù)學生和課堂的實際選擇更為合適的教學方式，進而也能更好地保證課堂教學的質量及效果。

參考文獻

[1]金晨鳳.小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（1）.

（編輯：龍賢東）