高校體育教育改革新思路的構(gòu)建研究

盧香榴

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高校體育教育改革新思路的構(gòu)建研究

盧香榴

（廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222）

闡述高校體育教育的目標(biāo)、特點和意義，分析高校體育教育現(xiàn)狀：學(xué)校對體育課程重視不夠，甚至無法安排足夠的課時；教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式無趣；沒有達到培養(yǎng)學(xué)生運動技能的目標(biāo)；教師專業(yè)素質(zhì)較低，體育設(shè)施缺乏；教學(xué)考評體系刻板，衡量結(jié)果準(zhǔn)確度較低。提出我國高校體育教育改革的思路：構(gòu)建高校體育教育大框架；轉(zhuǎn)變原有的體育教育觀念，讓體育教育成為享受體育樂趣的途徑；加快體育教師隊伍建設(shè)，打造一支具有專業(yè)素養(yǎng)的體育教師隊伍；細(xì)化體育項目，增加體育設(shè)施的財政支出，實現(xiàn)運動項目多樣化；變革體育教育評價模式。對改革思路中的一些關(guān)鍵點進行強調(diào)與補充：整個體育教育觀念的轉(zhuǎn)變不能僅僅依靠學(xué)校，還要有國家與社會的支持；高校體育教育大框架的構(gòu)建還需要結(jié)合學(xué)校的實際情況；對體育教師的考評標(biāo)準(zhǔn)要增加思想道德指標(biāo)；體育項目的多樣化不能盲目跟風(fēng)，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況來設(shè)置；在體育項目實踐之前，體育教師應(yīng)當(dāng)對這些項目的運動方式、時間、器材的使用、運動時的注意事項以及緊急狀況的處理都做以詳細(xì)介紹；以學(xué)生作為改革的主導(dǎo)因素，避免因高校體育教育改革不當(dāng)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；穩(wěn)步推進高校體育教育改革，不能急于求成。

體育教育；教育改革；增強體質(zhì)

1 高校體育教育的目標(biāo)與特點

相比于其他考試類科目，高校體育教育有著特殊的形式與意義，國家提倡的素質(zhì)教育和全面發(fā)展中就提到了身體素質(zhì)的重要性。

在《大學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對體育課程的性質(zhì)定義為：“體育課程以學(xué)生身體鍛煉為手段，在教學(xué)中融合體育理論知識的指導(dǎo)，以使教學(xué)達到增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高健康水平和提高體育素養(yǎng)為目標(biāo)的公共必修課程。”

1.1 在課程標(biāo)準(zhǔn)中對高校體育教育的目標(biāo)

1.1.1對于體育運動的參與度。這要求學(xué)生要能夠保持一定的體育活動時間，同時能夠結(jié)合自身的身體情況設(shè)計運動方案，積極參與到體育運動中去。

1.1.2對于體育技能的掌握程度。參與體育鍛煉只是最基本的要求，在參與的過程中掌握一種或幾種體育項目的技能或鍛煉方法也是必須的。

1.1.3對于身體狀況的提升。體育教育是為了獲得強健的體魄，因此在鍛煉中要注意自身的身體狀況是否向好的方向改善，怎樣才能向好的方向改善。

1.1.4對于心理的調(diào)節(jié)。使學(xué)生通過體育鍛煉獲得積極向上的人生態(tài)度。

1.1.5對于社會關(guān)系的構(gòu)建。在運動參與或比賽中學(xué)會如何與別人合作。

1.2 高校體育教育的特點

1.2.1課堂內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主。相比于其他教學(xué)科目，高校體育教育實踐性的特點突出,對理論的講解往往伴有大量的實踐。

1.2.2項目劃分專業(yè)且詳細(xì)。體育教育中所涉及的體育項目劃分是有國際標(biāo)準(zhǔn)作為參考的，且同一大項里還會詳細(xì)的劃分若干小項，如體操里劃分平衡木、球操、帶操等。

1.2.3競技性強。高校體育教育的教學(xué)內(nèi)容中多為競技類項目，這是由于體育課程是根據(jù)體育比賽發(fā)展而來的。

1.2.4對設(shè)備器材的要求較為嚴(yán)格。體育教育的開展需要配備相關(guān)的設(shè)備與器材，相比于只需要課本就能完成授課的科目來說，對設(shè)備與器材的依賴性更強。

2 高校體育教育的意義

從建國初期對學(xué)生身體素質(zhì)低下情況的發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在全民健身運動的倡導(dǎo)，國家對體育運動的關(guān)注度在不斷提高，對于課堂教學(xué)的高校體育教育其意義在于幾個方面。

2.1 高校體育教育是學(xué)生接受體育知識教育，受到專業(yè)體育指導(dǎo)的重要途徑

因為學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生或進行體育鍛煉，但對鍛煉項目的選擇和如何進行鍛煉的理論知識，還是需要在高校體育教育中獲得。

2.2 高校體育教育是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，保持心理健康的重要方法

體育教育作為必修課中課堂任務(wù)輕，不需要記憶背誦的科目，它的課堂氣氛輕松，可以幫助學(xué)生緩解其他課程造成的壓力。同時，在體育運動中大腦內(nèi)啡肽的產(chǎn)生可以使人產(chǎn)生愉悅感，從而幫助塑造積極向上的人生態(tài)度。

2.3 高校體育教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)，獲得健康體魄的重要方式

學(xué)生的綜合素質(zhì)除了學(xué)習(xí)能力、思維能力、交往能力之外還有身體素質(zhì)，好的身體素質(zhì)不僅能幫學(xué)生清醒的頭腦，而且對學(xué)生參與社會工作和獲得良好生活有著重要意義。

2.4 體育教育教導(dǎo)學(xué)生合作與拼搏的精神

“友誼第一，比賽第二”，“堅持到底就是勝利”的口號是體育精神的體現(xiàn)，高校體育教育在教學(xué)過程中將這種合作和努力拼搏的精神貫穿與體育鍛煉中，幫助學(xué)生增強心理承受能力和塑造堅強人格。

2.5 高校體育教育為社會培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會生活和工作的人力資源

高校體育教育的作用不僅僅局限于學(xué)校的范圍，學(xué)生身體素質(zhì)的健康與否對今后參加社會工作的影響更為明顯，無論是體育教育對心理健康的益處還是由參加體育競賽形成的人格與合作精神，在未來的工作崗位中都會很好的展現(xiàn)出來。在相較于未接受體育教育的人來說，在承受工作壓力、心理壓力，保持清醒頭腦，高強度工作的接受能力方面都具有優(yōu)勢。

3 高校體育教育的現(xiàn)狀分析

雖然我國在提高高校體育教育方面加大了力度，但由于持續(xù)多年的體育教育中各種狀況并不是短時間內(nèi)能夠改變的，高校體育課程中一些普遍存在的現(xiàn)象可以展現(xiàn)出其中的問題所在。

3.1 學(xué)校對體育課程重視不夠，甚至無法安排足夠的課時

在傳統(tǒng)教育中因為體育成績不計入學(xué)期總成績或?qū)Τ煽兛傮w狀況影響不大，因此學(xué)校對體育教育重視度不高，在安排學(xué)期課程時將體育課程安排的時間不合理或首先安排重要課程，之后剩余課時安排體育課程，課時縮水嚴(yán)重。

3.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式無趣

體育理論是建立在生物學(xué)、人體結(jié)構(gòu)學(xué)、人體力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等等多種理論的基礎(chǔ)之上的，需要一定的知識積累才能理解，而課堂實踐部分因為器材和場地受限，多以跑步、跳遠(yuǎn)等運動為主，缺乏趣味性。

3.3 沒有達到培養(yǎng)學(xué)生運動技能的目標(biāo)

在體育教育中，教師對課堂內(nèi)的體育鍛煉內(nèi)容安排過多，但未教授學(xué)生如何以專業(yè)的運動方法來鍛煉身體和如何安排鍛煉時間最為合適，這使得學(xué)生想要在課下 進行體育鍛煉的可能大大降低。

3.4 教師專業(yè)素質(zhì)較低，體育設(shè)施缺乏

因為學(xué)校對體育教育的較低重視，體育課程的任教老師也得不到相應(yīng)的關(guān)注，無論從薪資待遇還是深造評獎機會都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他科目的教師，使得從事體育教學(xué)人員的隊伍數(shù)量減少、質(zhì)量降低，為學(xué)生提供的專業(yè)指導(dǎo)就更加不足。同理，體育設(shè)施的添置在學(xué)校財政支出中也占了很少的部分，甚至多年未添置新的體育設(shè)施，使得教師教學(xué)用具缺乏，學(xué)生對體育項目的興趣無法培養(yǎng)。

3.5 教學(xué)考評體系刻板，衡量結(jié)果準(zhǔn)確度較低

傳統(tǒng)的體育教育的測評以體育考試為主要形式，考核標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)定速度、距離、數(shù)量等的范圍與評分的關(guān)系，最終計算各項體育運動考試科目的綜合分?jǐn)?shù)，劃分及格與不及格線。這種考評方式的標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)國際高校體育測試統(tǒng)計結(jié)果得出的，但因為統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有時效性，作為長遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)測量結(jié)果并不準(zhǔn)確，還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進行變革。

4 改革的基本思路

為了改變我國高校體育教育的狀況，使體育教育真正在高校教學(xué)中發(fā)揮作用，對高校的體育教育改革勢在必行。為了緊跟國際體育教育的步伐，完善高校體育教育教學(xué)，對其他國家的高校體育教育模式進行了解是做出改革之前的第一步。

美國的體育教育發(fā)展較為完善，在體育課程中內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)化，各種形式的運動多達六十多項，能夠作為終身事業(yè)發(fā)展的體育項目在其中占比達到近50%。在美國的大學(xué)校園中，專業(yè)的橄欖球、籃球、足球隊比比皆是，這些運動隊不僅配備了專業(yè)的教練，還有各種機會參加高校聯(lián)賽，憑表現(xiàn)獲得深造機會或獎學(xué)金。

日本在提高國民素質(zhì)方面也付出了很大的努力，從幼兒園開始，學(xué)生就被要求在冬天著短褲上體育課和室外游泳課，以鍛煉學(xué)生的毅力與身體的耐受度。但同時日本的學(xué)校還提倡快樂體育，讓學(xué)生在體育課上體驗運動的樂趣，而不是以固定的指標(biāo)來評價學(xué)生的運動量是否達標(biāo)。

因此，我國高校體育教育改革的基本思路是：

4.1 構(gòu)建高校體育教育大框架

美國的體育教育模式的優(yōu)點在于將專業(yè)化體育教育貫穿教育全程，無論在體育項目的設(shè)置上還是在體育競賽的專業(yè)度上都使的美國的體育教育為學(xué)生提供了更好的發(fā)展。因此，我國的高校體育教育改革應(yīng)該摒棄原來的僵硬固化的教學(xué)體系，將體育提到與其他學(xué)科相同的高度上；實現(xiàn)體育項目的多樣化與專業(yè)化；對接中小學(xué)體育獎學(xué)金制度；鼓勵學(xué)生參與體育競賽項目，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的體育競賽隊伍；為優(yōu)秀的運動人才提供推薦渠道，使其能得到更好的發(fā)展。

4.2 轉(zhuǎn)變原有的體育教育觀念，讓體育教育成為享受體育樂趣的途徑

提出享受體育的口號，改變學(xué)生原來對體育強迫式教學(xué)的概念，讓學(xué)生在體育課上能更好的發(fā)現(xiàn)運動的樂趣，從而主動的參與到體育運動中去。

4.3 加快體育教師隊伍建設(shè)，打造一支具有專業(yè)素養(yǎng)的體育教師隊伍

將體育教師與其他學(xué)科教師放在同一水平上，給予體育教師組建運動隊參加運動競技賽的權(quán)利，同時將比賽結(jié)果與教師獎金或職稱掛鉤，使運動隊與教師的利益相統(tǒng)一。同時，要引進更多具有高學(xué)歷高素質(zhì)的體育教師，調(diào)整學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，使得人員配置能提高學(xué)生德智體美勞五項素質(zhì)。

4.4 細(xì)化體育項目，增加體育設(shè)施的財政支出，實現(xiàn)運動項目多樣化

除了傳統(tǒng)體育課上的項目外，學(xué)校還應(yīng)該緊跟國際體育發(fā)展態(tài)勢，增加多種類別的體育項目，并配備相應(yīng)的體育設(shè)施，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好對項目進行選擇，調(diào)動學(xué)生的運動積極性和主動性。

4.5 變革體育教育評價模式

改變以前以體育考試為考評方式，以數(shù)量為評價標(biāo)準(zhǔn)的粗放型的體育教育評價模式，結(jié)合學(xué)生的身體狀況（肌肉量、肺活量等基本的身體指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)）、參加體育競賽的表現(xiàn)、課堂內(nèi)參與體育項目的活躍性及對所學(xué)體育項目技能的掌握程度等多方面對體育教育的結(jié)果進行考評。

5 改革思路的關(guān)鍵點與易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)

制定了關(guān)于高校體育教育改革的思路后，還要對改革思路的可行性進行討論，為了提高改革思路的實施可能，對改革思路中的一些關(guān)鍵點進行強調(diào)與補充。

5.1 整個體育教育觀念的轉(zhuǎn)變不能僅僅依靠學(xué)校，還要有國家與社會的支持

只有國家的配套設(shè)施完善，并不斷向社會宣傳學(xué)生體育教育的新觀念，對新觀念做出科學(xué)合理的解釋，才能使社會對體育教育觀念接受并且配合。如果沒有國家與社會的參與，學(xué)校的體育教育觀念的改變只會變成形式主義，起不到應(yīng)有的效果。

5.2 高校體育教育大框架的構(gòu)建還需結(jié)合學(xué)校的實際情況

綜合性大學(xué)中構(gòu)建新的高校體育教育的框架效果更好。對于專業(yè)性較強的高校來說，學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較強，對未來的職業(yè)規(guī)劃也與專業(yè)明確相關(guān)，這樣的高校在新的體育教育大框架下真正從體育中受益的學(xué)生較少，只能完成體育教育對高校學(xué)生的基本要求。而綜合性大學(xué)學(xué)生專業(yè)多樣，對未來職業(yè)規(guī)劃針對性不強，且學(xué)校學(xué)生數(shù)量較多，開發(fā)體育專業(yè)人才可能性大，效果也較為明顯。

5.3 對體育教師的考評標(biāo)準(zhǔn)要增加思想道德指標(biāo)

因為高校體育教師擁有組建隊伍進行競賽的權(quán)利，這是學(xué)校體育商業(yè)化的轉(zhuǎn)變，運動隊伍會為體育教師帶來高額的經(jīng)濟效益，因此除了對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)要進行定期考評外，對體育教師的道德標(biāo)準(zhǔn)要更加嚴(yán)格。

5.4 體育項目的多樣化不能盲目跟風(fēng)，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況來設(shè)置

隨著國際體育賽事的不斷發(fā)展，各式各樣的運動競技項目層出不窮，作為非體育專業(yè)的高校，還是要根據(jù)學(xué)校的地形地勢和學(xué)生的興趣來進行體育項目的選擇，避免出現(xiàn)雖然設(shè)備齊全體育項目眾多，但學(xué)生參與度與器材使用頻率低，造成不必要的浪費。

5.5 在體育項目實踐之前，體育教師應(yīng)當(dāng)對這些項目的運動方式、時間、器材的使用、運動時的注意事項以及緊急狀況的處理都做以詳細(xì)介紹

大部分學(xué)生對體育項目的理解僅限于受到關(guān)注比較多的項目，且對于其中的詳細(xì)情況了解較少，因此在進行新的體育項目實踐之前，體育教師應(yīng)該向?qū)W生進行相關(guān)情況的介紹，然后做完熱身運動后指導(dǎo)學(xué)生開始進行項目訓(xùn)練，在訓(xùn)練期間體育教師應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)護，避免出現(xiàn)意外情況。

5.6 以學(xué)生作為改革的主導(dǎo)因素，避免因高校體育教育改革不當(dāng)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

高校體育教育改革的目的是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，因此學(xué)生應(yīng)該作為改革考慮的第一要素，在改革過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對改革內(nèi)容的反映，隨時聽取學(xué)生關(guān)于高校體育教育改革的意見與建議。同時，體育教育改革以提高質(zhì)量不增加時間為原則，避免學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時間被占用，使得改革結(jié)果本末倒置。

5.7 穩(wěn)步推進高校體育教育改革，不能急于求成

在進行體育教育改革之前，除了要制定改革的內(nèi)容之外，還要制定詳細(xì)的改革計劃，將計劃目標(biāo)分為若干步驟，預(yù)測每個步驟的時間，且要充分考慮各種因素對計劃完成時間的影響，以便使整個體育教育改革穩(wěn)步前進，避免出現(xiàn)改革不被學(xué)生接受，改革成果無法保持等不良后果。

6 總結(jié)

長久以來未得到很好提高的高校體育教育，其中存在的問題還有很多，對比分析了我國與其他國家在高校體育教育的差距后，更加強了我們進行體育教育改革的信念，從而使我國的高校體育教育向著專業(yè)化、多樣化、趣味化發(fā)展，為社會提供充滿活力的全面發(fā)展的人才。

[1]宋騫.論高校體育教學(xué)評價的改革[J].當(dāng)代體育科技，2014.

[2]谷茂恒.普通高校體育專業(yè)學(xué)生體育道德的重新思考[J].時代教育，2014.

[3]劉巍.學(xué)校體育與公共體育服務(wù)互動研究[J].繼續(xù)教育研究，2014.

[4]吳安君.淺談普通高校體育教學(xué)改革的思路[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2015.

On the Construction of the New Ideas of PE Reform in Colleges and Universities

LU Xiangliu

(Guangxi Institute of Foreign Languages, Nanning 530222, Guangxi, China)

盧香榴（1983—），研究生，講師，研究方向：健美操、啦啦操、形體訓(xùn)練。