淺談傳統美德與初中語文教學的結合教育

代玉坤

摘 要 古語有云，百善孝為先，孝道是自古以來中華民族的傳統，而孝善這樣的道德更是中國古老的美德里的最基本組成之一。本文結合教學實際案例，從教材利用，具體活動等方面進行了傳統美德——孝的簡單研究。

關鍵詞 傳統美德 教學 美德體會

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0前言

古往今來，發生過許多的孝道故事，子路曾經百里背負著米，王祥也曾經臥在冰面捉鯉魚，黃香也扇枕驅蚊、溫席供暖，孟宗更是哭泣到竹子生出竹筍來，這些都是《二十四孝》的故事，闡述了孝道的悠久歷史，它作為一種獨特的文化，早已經成為了人們的信念和支撐，是一個人的基礎，更是社會的責任認知源頭，尤其還是中國古老傳統文化的最關鍵構成之一。古人尚且如此，今天的人們也應該是這樣。只是因為孝善這樣的美德一直停住在所有人的內心，時時刻刻相隨。

《陳情表》這一篇文章在高中的語文教材里面也出現了，這是西晉時代的一個大臣李密，上書給晉朝皇帝的奏折，里面詳細描述了祖母對他的撫養的恩情，說明了自己希望可以回到家鄉侍養祖母。不僅如此，還表達了對皇室的提拔恩情，以及流露出自己不能夠順從皇命的難言之隱，真情實意，感動非常。由此人們有了“讀諸葛亮的《出師表》若是不落淚就是不忠義，讀李密的《陳情表》不落淚的人就不孝順。”這樣一句話。這篇文章也被認為是中國歷代的文學作品里面抒情文的經典佳作。

本篇文章的主要內容就是描述了深入人心的古老的美德——孝。李密因為懷有對祖母撫育自己多年的感懷之心，于是就拋下大好未來，根因還是在于他內心的孝義。為了讓同學們在學習了文章的全部內容后，能夠加深對于“孝義”這一道德的理解，同時未來也能夠貫徹它，多多孝順長輩，我使用了如下的方法：

1利用教材，滲透孝美德

《陳情表》這一篇古文主要就是為了發揚孝道這個美德，讓更多的人懂得孝義。施教環節會完全發揚出文章的積極作用，并在之后的朗讀中，帶領大家深切的感受李密對他祖母的拳拳赤子之心和孝順之心。與此同時，給學生們進行孝義的教學，引導學生站在李密的角度思考，引發他們的換位思考能力：李密因為要回報祖母的恩情，拋棄了什么？當你作為李密，你的選擇是什么？究竟是留在官場繼續沉浮還是回鄉侍養祖母？在這個環節，有一些學生真切的體會到了李密至孝至真的孝義，流出了被打動的眼淚。學生的內心得到了凈化，也實現了推廣古老傳統美德的初衷。

2學習楷模，弘揚孝美德

課堂上了解了李密的孝順之情后，我播放了“2016年最美孝心少年”頒獎典禮里面的一小段視頻資源，使得學生們認知到和自己相同年紀的人都是怎樣對父母的。三個得到“最美孝心少年”的獲獎者的自身經歷非常感動，給學生們帶來了心靈觸動。學生們因為這個視頻，可以知道和自己年齡差不多的其他人，在困苦的家庭條件和虛弱生病的父母，都是怎樣做的。大家都被吳林香所感動了，不由得流出了淚水。吳林香的父親很早就過世了，母親臥病在床，姥姥的年紀也早已耄耋，只有她還可以干活，不僅要親力親為的照顧兩位長輩，還有年幼的弟弟也需要她上心，再加上沉重的學業……面臨著這樣的事情，她依然毫不放棄，勇敢的去戰勝困難，一直重視著家人。在學習《陳情表》的時候，放映與內容都類似的孝義同齡人的視頻，帶領著大家多向這些人看齊，推廣孝義的重要性。

3借助“父親節”，體會孝美德

在 教學《陳情表》這一篇文章的時候，父親節也馬上就要來了。所以我給學生們發布了一個課堂以外的探究活動，讓學生們去自主的了解和父親節有關的事件和信息：例如父親節是否有其他的名稱？起源于何處？在什么時候中國就有了父親節？在這一天大家需要做哪些事情？大家對古往今來的孝義的故事知道哪些？在上課的時候讓同學們一個一個到講臺上去發表自己的結果，同時還要講述一下在整個過程中的體悟。并且在父親節當天，大家都要給父親做一件力所能及的事情。

當天的“我為父親做一件事”的全班交流會中，所有學生都在主動積極發表自己的看法，描述了自己給父親做的事情，父親對此的反應等。用父親節這個節日，來讓大家對孝義有更加深刻的體會，同時也讓同學們在未來可以始終貫徹孝義。

4通過動筆寫，弘揚孝美德

在教學了《陳情表》之后，深刻體會了李密的“是以區區不能廢遠”這樣的拳拳孝義，再經過了父親節這一天的深切體驗，同學們對于“孝”這個美德也是更加深層次的了解與領悟。以此為基石，我讓大家用“感恩長輩，以孝為先”作為題目來寫出作文，六個人分為一個小組，大家在各自的小組里面互相閱讀評價作文，選出最優秀的作文后在全班進行朗讀以及選拔活動，選出最好的那一片孝義文章。這一次的活動使得大家在經過大腦的思想，親自下筆寫作，親口朗讀之后，領悟到平時父母對自己的愛護奉獻，引導出大家的感恩之心，使得他們可以在未來的言語以及行動之中都能夠孝順父母，關愛長輩。

5結語

總之，我們掬古典之泉，濯蒙塵之心，我們用輕松快樂的學習體會到了孝順。中學的教學課堂中，推廣古老的傳統美德最大的機會就是生搬硬套：可以怎么做，不可以怎么做，應該去站在學生的立場和角度，再融合了課本的知識，根據實際出發來進行教學。讓學生從心底接納教學的內容和輸出的理念，讓他們切身實際的體會到課本內的孝順之情。用這樣的方式，來實現古老美德的傳遞。

參考文獻

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