關于高校創新創業教育與專業教育有機融合的探討

滕鳳英　傅廣巖

摘 要 近年來，在我國大力推動下，各個高校的創新創業教育取得了較大的發展，但相對于國外的創新創業教育，我國目前的創新創業教育體系不如國外的創新創業教育系統完善。而我國的專業教育與創新創業教育是分開進行的，創新創業教育水平的提升必須與專業教育相結合。當下高校人才的培養應在專業教育中加入創新創業教育，換種方式來說便是要對專業教育進行改革，而創新創業教育又需要專業教育中的素質培養，所以創新創業教育與專業教育相融合才能更好的提升學生的綜合素養，培養高素質人才。

關鍵詞 高校 創新教育 專業教育 有機融合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著全球一體化進程的快速推進，各個國家的政治經濟交流也越來越多，這種情況也就造成了我們國家所面對的競爭強度也越來越大，要想使國家的核心競爭力得到有效增強，高等學校必須為國家培養出更多綜合素質更為優秀的人才。因此，未來高等學校應該進行教學內容以及教學模式的改革，將自身的工作重心從知識傳授轉向綜合素質能力提升上來。所以，展開關于高校創新創業教育與專業教育有機融合的探討研究有著重要的現實意義。

1高校創新創業教育與高校專業教育的概念及融合意義

隨著時間的不斷流逝，高等學校的畢業數量也在不斷的增加，這種情況也就導致了高校畢業生所面臨的就業壓力越來越大，大學生就業難的情況已經成為了當今社會的一種普遍現象。另外，隨著時代的快速發展，我國的經濟形態也隨之發生了極大的變化，而且各種先進的互聯網信息技術的應用也使得當今社會的生產產業結構發生了極大的轉變，社會對人才的需要變得越加多樣化。

傳統的專業教育實際上指的就是根據技術種類或者學科門類的不同完成專業的劃分，從而以此為基礎對學生展開針對性的理論知識以及專業技能教育，這種培養方式雖然可以培養出一定的專精人才，但是這種過度“理論化”以及“學科化”的方式也導致了學生的知識結構單一，思維方式也不夠廣闊，同時目光也不夠長遠，根本不符合時代對人才發展的需要。

高校創新創業教育旨在培養高校學生的開拓性素質、創新精神和創業意識，通過高校創新創業教育指導學生掌握發現問題、解決問題的方法，形成創造性的、解決問題的思維。同時，還要通過高校創業教育培養學生組織管理、決策與協調的能力，能夠將其應用于自己的創新創業實踐之中，更好地營造自由、濃厚的創業文化氛圍，鼓勵和支持學生的創新創業活動，全面提升學生的高校創業思維、能力及情感。專業教育是以培養各級各類專業人才為目標的教育課程體系，它是隨著社會分工越來越細而對專業技能型人才的需求，催生出高新專業教育，并提出了“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的通識教育理念，形成了以專業教育為主、通識教育為輔的通專并行格局。

2高校創新創業教育與專業教育深度融合的實踐探索

創新創業教育與專業教育融合的形式主要有兩種，一是，創新創業教育專業化模式，即通過設置創新創業專業學位實現創新創業教育與專業教育的完全融合；二是，嵌入式融合模式，即把創新創業教育嵌入專業教育，通過二者的有機結合，實現創新創業教育和專業教育目標。后者是在給學生傳授學科知識的同時，依靠創新創業項目，幫助學生建構知識體系，促成知識向能力的轉化，使學生學會思考、觀察、推理、辨析，提升創新能力和思維水平，從而完成對學生生存能力、學習能力和發展能力的一站式培養。近年來，相關的職業技術學院高度重視創新創業教育改革工作，從專業人才培養方案的調整到課程體系的優化，從教學方法改革到創新平臺搭建，學院在機構、人員、經費和場地等方面大力支持，將創新創業教育有機嵌入專業教學中，在人才培養體系、課程內容、實踐環節和載體活動的創新，創新創業能力培養平臺搭建，創新創業激勵政策制定等方面，積極開展了創新創業教育與專業教育深度融合的實踐探索，獲得了一些有益的經驗。

2.1創新創業教育與專業教學內容深度融合

學院在創新創業教育與專業教育深度融合過程中，鼓勵專業課教師采用“做中學”模式，通過短期停課實訓、專業認知實習、頂崗實習等，將創新創業教育與專業教學深度融合。專業課教師不斷收集行業創新創業成功案例，通過案例教學使學生進一步了解專業學習與創業的關系以及創業所需的能力和素質，使學生樹立正確的就業觀與創業觀，增強創新創業意識。學院積極與行業龍頭企業合作開發課程，依托企業在創新創業方面的師資、技術、平臺優勢，組織學生建立虛擬公司，結合自己的專業方向成立不同的創新創業興趣小組，在“做中學、學中做”過程中找到適合自己的創新創業方法，培養創新創業精神和能力，達到學生在學習專業課過程中潛移默化地接受創新創業思維熏陶的目的。

2.2創新創業教育與實踐教育活動深度融合

學院開設了創新創業實踐必修課程，構建課內外相結合的創新創業實踐教育體系；成立了大學生創新創業指導中心，可以隨時為學生解決創新創業過程中遇到的各種問題。同時，為了更好地發揮教育廳“大學生創新創業訓練計劃項目”的帶動與示范作用，各學院可為各類項目設計活動載體，具體如下。（1）創新訓練類項目。要求學生自主完成項目前期準備、實施計劃、方案設計、報告撰寫、成果展示與交流等工作。（2）創業訓練類項目。要求學生在項目實施過程中，依據項目需求進行角色扮演，完成商業計劃書編寫、可行性研究報告、虛擬運營、經營分析報告等工作，達到培養創業能力的目的。（3）創業實踐類項目。依據前期的創新創業訓練成果，結合市場分析與需求，選擇具有良好前景的創新性產品或服務，開展創業實踐活動。

3結語

基于高校創業教育思維的教學方法則突出了學生的主體性，更側重于師生之間以及學生之間的互動探究，使所學知識產生聚集效應，知識量成倍增加。此外，同學間從不同角度對相同的知識進行探究，有助于學生的思辨和對知識的整合。啟發式、探究式的教學方法既有利于學生對理論知識的學習，也利于學生創新思維的培養。因此，教學方法由傳統灌輸型向啟發探究型轉變對于高校創業教育與專業教育的有機融合具有重要意義。

參考文獻

[1] 邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育，2016.

[2] 劉麗.創新創業教育與專業教育的有效融合探究[J].山西農經，2016.