談小學(xué)數(shù)學(xué)口頭作業(yè)的有效設(shè)計

羅國梅

摘 要 在現(xiàn)在的教育實(shí)際當(dāng)中，口頭作業(yè)的形式越來越受到教師的青睞，它不僅可以減輕學(xué)生機(jī)械式完成作業(yè)的壓力，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和完成作業(yè)的質(zhì)量有很大幫助，同時有助于師生之間更好的合作，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 口頭作業(yè) 有效措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在舊的教育方式下，許多學(xué)生的興趣愛好得不到提升，面對機(jī)械式的作業(yè)，不僅耽誤了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時間，而且對于提高學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗沒有大的促進(jìn)作用。因此，針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教育者開始實(shí)行口頭作業(yè)這種形式，來讓學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。本文就口頭作業(yè)的有效設(shè)計展開討論。

1注重學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計趣味作業(yè)

隨著國家現(xiàn)在對教育的重視，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處在開始學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這個階段無論是教育者還是家長，都對他們寄予了很大的期望。所以我們經(jīng)常在實(shí)際當(dāng)中可以見到學(xué)生們往往反映作業(yè)壓力比較大，周末也是布置一堆的作業(yè)，占用了孩子們正常的休閑時間，都用來完成機(jī)械式的作業(yè)。這種形式不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且不利于發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，同時讓學(xué)生沉浸在繁重的課業(yè)當(dāng)中，不能很好的激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此針對這種現(xiàn)象，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，必須注重觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，采取有效的措施，讓學(xué)生們能夠在完成作業(yè)的同時，真正的收獲到所學(xué)知識。例如，在對學(xué)生設(shè)計口頭作業(yè)的過程中，教師可以選擇一些學(xué)生們比較感興趣的話題，能夠激發(fā)起學(xué)生的完成意識的話題。比如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這些內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行家庭作業(yè)，即給學(xué)生們口頭布置作業(yè)。“有誰知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢？有沒有同學(xué)能夠正確地讀出鐘表時間呢？”尤其是隨著現(xiàn)在電子信息社會的發(fā)展，有很多同學(xué)習(xí)慣了查看數(shù)碼設(shè)備上的數(shù)字時間，無法正確的將鐘表的鐘的時間準(zhǔn)確的讀取，教師可以先給學(xué)生們進(jìn)行提問，然后布置作業(yè)“老師需要你們和爸爸媽媽一起認(rèn)識鐘表，能完成嗎？明天上課進(jìn)行提問哦”這樣給學(xué)生布置了口頭作業(yè)以后，既能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時也有助于家長和教師的互相配合，共同促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

2設(shè)計貼近實(shí)際，激發(fā)完成意識

口頭作業(yè)的設(shè)計，由于沒有機(jī)械式作業(yè)的質(zhì)量，所以教師在布置下去以后，有許多同學(xué)對此不是特別重視，在進(jìn)行口頭作業(yè)完成的過程中，也沒有很好的完成意識和興趣。這在一定程度上就與教師布置口頭作業(yè)的目的相違背。針對于學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行口頭作業(yè)設(shè)計時，一定要充分的考慮到小學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)方面往往沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，對于教師布置的作業(yè)不予以重視。那么教師在布置過程中，就必須選取一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，而且能夠保證學(xué)生在短時間內(nèi)能夠有效快速的完成，既能夠保證教學(xué)效率的提升，又不至于讓學(xué)生花費(fèi)大量的時間在完成家庭作業(yè)方面，這樣給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)其余知識的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“物體形狀”這一章節(jié)時，教師在課堂上已經(jīng)給學(xué)生們做了基礎(chǔ)的講解，但是為了能夠讓學(xué)生將其數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，教師可以將口頭作業(yè)設(shè)計成“每位同學(xué)回到家中，從家里的物品當(dāng)中選擇三種不同形狀的物品，明天課堂提問”。這個口頭作業(yè)的完成情況只需要學(xué)生去進(jìn)行認(rèn)真的觀察和復(fù)習(xí)才能夠完成的，對學(xué)生知識的牢固掌握情況也是很好的檢驗。

3設(shè)計形式多樣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

在口頭作業(yè)都布置過程中，除了應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。尤其是對于低年級的學(xué)生來說，他們往往對色彩和圖形比較敏感，那么此時教師可以合理的運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。比如，對于低年級學(xué)生來學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時，教師就可以讓學(xué)生們在自己的習(xí)題練習(xí)本中，運(yùn)用自己喜歡的圖案來進(jìn)行加減法計算。例如，有的同學(xué)喜歡五角星圖案，有的則喜歡三角形等等，教育者就可以通過指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己喜歡的圖案代表一個數(shù)字，同時可以涂上自己喜歡的顏色，讓學(xué)生來進(jìn)行加減法計算。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣，而且能夠保證學(xué)生在計算的過程中認(rèn)真仔細(xì)，能夠更快速的掌握加減法的運(yùn)算規(guī)律，對于提高教學(xué)效率來講，也是很好的一種途徑。除此以外，教師還可以通過讓學(xué)生們兩兩合作的方式，共同完成教師的布置作業(yè)，遇到不懂的問題，兩人互相討論商量，得到正確結(jié)果，既能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

4增加檢查強(qiáng)度，完善作業(yè)制度

口頭作業(yè)相對于傳統(tǒng)的機(jī)械式作業(yè)來講，也存在著一定的缺陷。機(jī)械式作業(yè)，教師注重追求的是作業(yè)的完成量，而口頭作業(yè)，教師在檢查方面往往不能做到全面仔細(xì)檢查，對于學(xué)生們的完成情況，缺乏嚴(yán)格的審核制度。因此針對這種現(xiàn)象，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生口頭作業(yè)的完成程度，教師在進(jìn)行口頭作業(yè)檢查時，必須增強(qiáng)檢查強(qiáng)度，對學(xué)生的作業(yè)完成情況做一個全面系統(tǒng)的檢查，保證學(xué)生能夠真誠的為完成作業(yè)，而完成作業(yè)，而不是應(yīng)付。例如，再給學(xué)生布置的家庭作業(yè)以后，教師可以讓學(xué)生完成以后，由家長親自簽字，在第二天的課堂開始之前，教師隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行簡單的作業(yè)檢查。比如，在學(xué)習(xí)了“千克與克”之后，就是可以讓學(xué)生跟隨自己家長，去發(fā)現(xiàn)超市或者當(dāng)中有哪些物品是1000克？哪些物品是幾十克？多少能稱為1000克？等，教師在課堂當(dāng)中，隨機(jī)給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生來進(jìn)行回答。

5結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用口頭作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)械式作業(yè)，既增加了學(xué)生的作業(yè)完成興趣，又讓學(xué)生在口頭作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了自己的實(shí)踐性能力，拓展了理性思維，有助于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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