農村小學語文閱讀教學方法探究

趙名明

摘 要 當前，農村小學語文教師為了提高學生閱讀水平、閱讀質量，竟然肆無忌憚的通過擴大學生的閱讀量和重復練習的題海戰術來提高學生的閱讀能力。這是很不可取的。

關鍵詞 農村小學語文 閱讀 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

農村小學語文閱讀教學過程中，教師要選擇適合學生的閱讀策略進行教學。教師要針對學生的實際閱讀能力制訂教學環節，讓學生在每一次閱讀訓練中都能有所收獲。教師不但要抓好課內閱讀，還要制訂課外閱讀計劃，讓學生進行針對性的課外閱讀，實現閱讀能力的提升。

1以生為本抓好課內閱讀

1.1要結合教學內容抓好課內閱讀

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要結合教材抓好課內閱讀。在授課之前，教師要選擇相應的課內閱讀計劃，通讀本冊教材，在教研組內通讀教材教學大綱，研討教學方案，確定教學進度以及教學計劃。在這個基礎上，教師再結合單元教學重點、難點確定單元教學方案，讓學生能夠在教師的引導下更好地完成課內閱讀教學。如，在小學語文北師大版六年級下冊語文教學的過程中，教師首先要在教研組內研討整冊書的教學計劃以及教學方式，然后確定單元教學角度，再確定每一課的教學方法。

1.2以生為本，以學定教，選擇閱讀教學策略

教師在研討教學方法的過程中，當具體到每一節課的閱讀教學的時候，教師首先要考慮本班學生的閱讀能力，才能結合本班學生的閱讀能力進行教學。教師在教學中，可以充分調動學生參與的積極性，不但要讓學生在課堂上讀懂教學文本，還要讓學生學會運用語言。教師要讓學生恰當接受運用訓練，拓展課堂閱讀教學深度。如，在《小抄寫員》的閱讀教學過程中，教師可以讓學生在課堂授課之前根據教師設置的導學卡進行課前自主閱讀，將自己的閱讀心得寫到學問卡上。教師在學生完成學問卡之后，要進行整理，確定學生的實際閱讀能力以及學生此時存在的閱讀問題。在課堂上，對于學生已經掌握的教學內容教師就要少講或者不講，學生還存在的閱讀問題以及閱讀知識的模糊點教師要做重點講解，并加強閱讀訓練。

2多媒體課件輔助小學語文閱讀

2.1引導學生加入到多媒體課件的制作中來

教師在閱讀教學的過程中，不僅要自己認真研討，還要注意拓展學生的閱讀空間，讓學生能夠通過自己的努力搜集相關的閱讀資料，農村小學教學資源比較薄弱，有條件的學生還可以在教師的幫助下通過電腦制作多媒體課件，將自己搜集的課堂教學資料做成多媒體課件，以便在課堂上更好地和學生進行交流。同時，教師也可以根據教學大綱的要求確定教學重點、難點，根據學生的能力確定閱讀訓練重點，通過多媒體課件展示出來。這樣，教師和學生制作的多媒體課件有效融合起來，學生的興趣將會更加濃厚。如，在小學語文北師大版四年級《記金華的雙龍洞》的教學過程中，教師可以組織學生在課前搜集相關資料，確定搜集重點，并讓有條件的學生通過多媒體課件的形式展現出來。教師在這個基礎上，結合教學重難點完成多媒體課件，與學生的課件相得益彰，相互融合，拓展學生的視野，強化閱讀訓練。

2.2強化閱讀訓練，提升學生的閱讀能力

在進行閱讀教學時，教師一方面要根據閱讀文本確定閱讀教學訓練重點、難點，另一方面要在課堂上進行拓展閱讀訓練，讓學生真正實現課堂閱讀整體化，讓學生在大量閱讀文本的過程中掌握閱讀訓練方法。課堂教學中閱讀文本的選擇要遵循學生的疑問和困惑展開，讓學生在閱讀中達到相應的閱讀訓練目標，提升學生的整體閱讀成績。

3拓展課外閱讀訓練

拓展課文閱讀訓練不但可以讓學生完成閱讀積累，還可以讓學生在課外拓展閱讀中提升自己的閱讀能力。一方面，教師要結合課內閱讀教學內容，向學生展示相關的閱讀教學文本，另一方面，教師要向學生推薦大量的閱讀篇目，讓學生進行課外閱讀。教師在學生進行閱讀之前，要確定閱讀教學重點，幫助學生形成閱讀能力。如，在學完五年級上冊《金錢的魔力》閱讀教學之后，教師可以組織學生進行馬克·吐溫的作品閱讀，讓學生在大量的閱讀中了解到馬克·吐溫的寫作風格，并從中積累好詞佳句。教師在教學過程中也要為學生開拓課外閱讀的空間，不僅可以讓學生在家中自由誦讀，還可以運用一堂完整的閱讀課讓學生閱讀。

4語文閱讀教學思考

（1）如何激發學生強烈的讀書欲望，去擴大閱讀？現在的農村小學生在五彩斑斕的生活中，面對的誘惑太多，對游戲、打打鬧鬧的動畫片十分癡迷，有的到了無法控制的地步，而對閱讀卻沒有多大興趣。他們一般的文章閱讀得少，更不用說去讀多少名著名作了。筆者曾對某小學六年級學生試卷進行分析，四大名著文學常識題有82%的學生幾乎全填錯。如何讓人類文化精品去滋養學生的心靈？語文課堂大閱讀教學中，采用何種方法、何種手段去激發學生強烈的讀書欲望，去擴大閱讀？教師任務十分艱巨。

（2）如何進行閱讀方法的指導，培養學生閱讀能力？閱讀教學不但要幫助學生理解文章，更要通過學生的閱讀實踐活動，培養和提高學生的閱讀能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后隱含的信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富創造性又符合文本實際的解讀，等等。因此，教學中教師要注重對學生閱讀方法的指導，培養和提高學生的閱讀感悟能力。語文課堂大閱讀教學，教材無論是數量還是容量都增加了，一堂課，短短四十分鐘，如何培養學生閱讀能力？教師在進行閱讀方法的指導、培養方面，需進一步探究與實踐。

總之，在閱讀教學的過程中，小學語文教師要選擇適合學生的閱讀教學策略，引導學生進行閱讀訓練，教師一方面要結合課內閱讀文本對學生進行閱讀教學，另一方面要結合課內閱讀訓練重點，對學生進行課文延伸閱讀訓練，教師不僅要教會學生閱讀方法，還要讓學生自主提高閱讀能力。

參考文獻

[1] 王肖丹，蔡小磊.如何培養學生的課外閱讀習慣[J].新課程：教育學術，2010（05）.