淺析初中語文教學中突出“文本”地位的重要性

王軍林

【關鍵詞】 語文教學；文體；重要性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0105—01

很多教師不論是教小說、散文、說明文還是議論文等，都以程式化教學方式進行，先介紹作者，疏通字詞（包括讀音與解釋），分析作者寫作思路，概括主題思想，重點句子賞析等，殊不知，不同體裁的文章都有各自的特點，如果按統一的方法去教學，是不利于學生的掌握和提高的。所以，在教育教學活動中，我們應根據不同體裁的特點，分門別類地進行教學，從而收到意想不到的效果。

一、抓住文章體裁教學，學生就有了明確的學習目的

不同體裁的文章有不同的特點和不同的寫作目的，抓住了文章的體裁，學生心中就有了指向明確的學習目標。比如，小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反映社會生活的一種文體。這就是說，小說的最終目的是反映社會和個人生活，在學習小說時，我們只要瞄準這一“靶子”就找準了學習的核心。如，在學習《我的叔叔于勒》一文時，只要我們知道它屬于小說，并且了解小說的文體特點，那文章的主題或者作者的寫作目的很容易就能領會到：作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒的態度變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗和腐朽。菲利普之所以盼望于勒回來，是因為于勒在美洲發財有了錢；又所以不愿和親弟弟相認，是因為于勒再次一無所有成了乞丐，簡單的說就是因為金錢的作用。這樣殘酷的事情是資本主義金錢至上社會的現實概括，其實也從側面反襯出社會主義制度的優越性。

二、抓住文章體裁教學，學生就有了明確的學習途徑

有了明確的學習目的，就需要一條路徑去達到這個目的，抓住文章體裁，學習不同文章的路徑與過程也就呈現在了眼前。還以小說為例，小說通過情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。這樣，在學習小說時，理清故事情節和找出文中的環境描寫，加以分析就非常必要了。如，在學習曹文軒寫的《孤獨之旅》時，在疏通字詞的基礎上，第一步就應該是理清故事情節，接下來就是找出環境描寫的句子，分析其在文中的作用。如，“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形……船首是一片均勻的、永恒的水聲” 。用船首和船四周的鴨群襯托杜小康面對的環境，側面烘托杜小康茫然無助的心理。理清了情節，明確了環境描寫的作用，文章的主題也就清晰起來了。《孤獨之旅》無非是告訴我們：人的成長離不開孤獨和逆境的磨煉。

三、抓住文章體裁教學，學生就有了明確的學習方法

正因為不同體裁的文章有不同的寫作目的，所以各種文章所采用的寫作手法和表現手段是不同的。小說、記敘文以寫人敘事為主，所以要用到記敘的框架和人物描寫的方法，如記敘文的六要素：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，還要用到相應的修辭和表現手法。說明文或介紹事物的狀態、性質、功能，或闡明事理，目的是給人以知識，因此要用到各類說明方法，如舉例子、分類別、下定義、作比較、打比方，列數字等，學習時可以從找說明方法，分析作用入手。

再比如，詩歌這種文學樣式語言凝練，偏重于抒情言志。學習時要抓住作者所采用的意象，注意詩中的比喻、象征的內涵，避免理解上的實指性。如，艾青的《我愛這土地》這首詩，詩中的“鳥”表面上說的是自然之鳥，但實際卻另有所指，象征那真情熱愛祖國這片土地的一代詩人；而詩人所歌唱的對象——土地、河流、風、黎明，我們理解的時候也不能落得太實，而要加以虛化，領會其背后的象征意義。這首詩的主題顯然是愛國，但全詩沒有出現一次有關愛國的字眼，卻充分傳達出詩人熱愛祖國的熾熱而深切的感情。議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的一種文體。這樣在學習議論文時，我們只要找出作者所應用的論證方法（包括舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等），一步一步跟著作者的論證，最后接受他的觀點就可以了。

總之，只要我們能抓住文體特征，遵循體裁特點，語文教學就會有章可循，學生的學習也會更加生動有趣。

編輯：馬德佳