試論制約我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題

陳飛宇 潘浩

摘 要：近年來國民經(jīng)濟受內(nèi)部結(jié)構(gòu)性調(diào)整與外部經(jīng)濟環(huán)境惡化的影響而持續(xù)下滑，在內(nèi)需不暢，外需不動的大環(huán)境下大學(xué)生的就業(yè)問題逐漸浮出水面。而解決大學(xué)生就業(yè)問題之有效途徑的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，雖然在國家的政策鼓勵與扶持下有了較大發(fā)展，但因大學(xué)生自身素質(zhì)與市場經(jīng)濟需求差距較大而發(fā)展緩慢。本文旨在分析制約我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，著重討論大學(xué)生自身基本素質(zhì)的缺失問題，以供有識之士參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)瓶頸；自身素質(zhì)；心理素質(zhì)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善與發(fā)展，隨著改革開放向經(jīng)濟結(jié)構(gòu)縱向領(lǐng)域的不斷延伸，為我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了一個堅實的市場基礎(chǔ)與廣闊的發(fā)展平臺。但伴隨著經(jīng)濟總量的擴張，社會經(jīng)濟行業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生巨大的變化，與之相適應(yīng)的就業(yè)模式也隨之產(chǎn)生變革。而這一系列的變化使人措手不及又逐漸演變?yōu)樯鐣P(guān)注的重點民生問題，而解決就業(yè)的一條重要途徑莫過于大學(xué)生們自主就業(yè)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識儲備欠缺

長期以來，我們的大學(xué)生形成了一種“死讀書，讀死書”的習(xí)慣，他們按部就班的記憶與背誦老師提供的知識點，并將之迅速轉(zhuǎn)換為結(jié)題技巧與解題習(xí)慣。從小學(xué)時代到中學(xué)階段莫不如此，他們不需要知道這些知識從何而來，為何而用，只需機械記憶與理解便可。雖然在現(xiàn)行教育體制下我們也的確培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，他們的個人素質(zhì)不低、基礎(chǔ)知識底子很牢固，但其知識儲備卻太過片面，他們只在部分領(lǐng)域有所成就，而無法取得全面的可持續(xù)性的發(fā)展。而高等院校在對學(xué)生的培養(yǎng)上也過于看重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，導(dǎo)致理科生缺乏基本的人文修養(yǎng)與人文內(nèi)涵，給人一種木木吶吶的感覺。而文科生則對自然知識領(lǐng)域了解甚少，動手能力嚴(yán)重不足，給人以只會說，不會做的印象。這樣的學(xué)習(xí)氛圍與教育環(huán)境只能導(dǎo)致學(xué)生的知識越來越精的同時知識面也越來越狹窄。而創(chuàng)業(yè)則恰恰是需要全方位知識過硬的優(yōu)秀素質(zhì)人才。因此，當(dāng)前的教育方式已無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高水準(zhǔn)要求。

2 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者心理尚需調(diào)整

當(dāng)代大學(xué)生是我國實行計劃生育政策的第一代子女，他們除了大學(xué)生天之驕子的頭銜外，還有一個自小伴隨成長的稱呼：小皇帝。由于是獨生子女，平時在家溺愛慣樣，他們對社會現(xiàn)狀缺乏直觀地了解，對社會的認(rèn)識表面化，過于理想主義。

創(chuàng)業(yè)二字對其并不陌生，也有許多人考慮過創(chuàng)業(yè)，認(rèn)真思考過創(chuàng)業(yè)的人也不在少數(shù)。但真正實踐起來，往往更多的人是在打退堂鼓，優(yōu)柔寡斷欠缺果敢。很多人的創(chuàng)業(yè)夢想就是被自己扼殺在萌芽階段，由于這樣那樣的外界因素而放棄了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，就其原因就在于大學(xué)生們?nèi)狈业男袆恿Α?zhí)行力。這主要表現(xiàn)在由于社會經(jīng)驗的不足而安于現(xiàn)狀，由于無法迅速融入社會進而不思進取。初出茅廬的大學(xué)生們與社會現(xiàn)實之間的距離不是短短三個月實習(xí)期就能彌補的，他們對現(xiàn)實的困難了解極少，在實踐中與社會的接觸不足，在學(xué)校的實習(xí)中也缺乏一個密切接觸社會的平臺，學(xué)校也過于關(guān)于學(xué)生狗的過級率、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而在實踐操作能力培養(yǎng)上關(guān)注度不足。這就養(yǎng)成了大學(xué)生在校園里死讀書、讀死書的生存狀態(tài)。他們讀書很在行，但卻不知道如何將書本上的知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟利益，每日忙于校園中的形形色色而對社會情況漠不關(guān)心，不愿思考太過遙遠的問題，也就無從談起行動力三個字了。

創(chuàng)業(yè)，并沒有行業(yè)限制與行業(yè)區(qū)分，完全可以多領(lǐng)域并舉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以依托自身的知識優(yōu)勢走高科技領(lǐng)域的路子，也可以是低技術(shù)含量的領(lǐng)域。可以是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也可以是第三產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)，從事哪一個行業(yè)、哪一個領(lǐng)域，其實并不重要，關(guān)鍵是要縷清市場脈搏，發(fā)現(xiàn)商機、抓住商機。因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇不必人云亦云，而應(yīng)該結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)條件、身體力行，遵照自己的價值判斷量力而行。

大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)的根本目的還是在于經(jīng)濟價值的追求，在追求市場經(jīng)濟效益時常常忽視了自身價值的實現(xiàn)與社會價值的創(chuàng)造。往往為了點滴經(jīng)濟效益而忽視了自己的發(fā)展方向、迷茫了自己的初心。市場經(jīng)濟條件下，追逐經(jīng)濟利益本無可厚非，但如果未能把握好自己的心態(tài)，一旦為了一點蠅頭小利而心態(tài)失衡，其帶來的惡果將不堪承受。保持良好的心態(tài)，對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險始終有一個清晰的認(rèn)識是創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而剛剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們由于經(jīng)驗、年紀(jì)、閱歷等因素的制約，其對商業(yè)中的困難與風(fēng)險往往過于樂觀，缺乏一個清醒的認(rèn)識。對可能發(fā)生的風(fēng)險控制、風(fēng)險預(yù)警等，都存在過于樂觀或過于悲觀的判斷，而事實又往往過猶不及，這就成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者真正能笑到最后的人極少。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗

缺乏經(jīng)驗是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成功的最大阻礙。大學(xué)生們?nèi)巳硕枷氤蔀轳R云、馬化騰，他們對創(chuàng)業(yè)充滿著革命樂觀主義情緒，也正是這種創(chuàng)業(yè)初期的盲目性樂觀，與其對市場基本狀態(tài)研究的不深入，以致其對市場的淺顯認(rèn)識誤導(dǎo)了基于市場基本形式而做出的商業(yè)分析與決策判斷，從而導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)進程中所遇到的困難與解決困難的方式難得出乎自己的想象，完全超過了心理預(yù)期。以至于心態(tài)發(fā)生扭曲，無法客觀公正的分析商業(yè)行為中所出現(xiàn)的問題。也是由于欠缺經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往會走很多彎路，可能被競爭對手欺騙、可能遭遇合伙人的背棄、可能面對突如其來的市場困局而素手無策，以致迷失了發(fā)展方向。更有甚者可能會由此而衰敗下去。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖然頂著高學(xué)歷高層次人才的頭銜，但其在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域由于經(jīng)驗不足，缺乏敏銳的市場嗅覺，在內(nèi)部管理與市場營銷上無法將自身所學(xué)知識很好的貫徹到創(chuàng)業(yè)中去。由于經(jīng)驗上的不足，也導(dǎo)致在管理上缺乏自己的特色，所謂管理不外乎就是照搬與照抄，缺乏新思路與新創(chuàng)意，也沒法針對市場的瞬息變化而及時調(diào)整市場應(yīng)對戰(zhàn)略。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟保障不足

經(jīng)濟保障及時任何一種商業(yè)行為成功的基本條件，同時也是限制大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)者發(fā)展的關(guān)鍵問題。初出茅廬的大學(xué)生經(jīng)濟條件都不富足，他們之中很少有人能夠自己提供創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需的原始積累。他們獲取創(chuàng)業(yè)基本資金的方式多為父母提供、親友贊助、同學(xué)入股、銀行借款以及國家與高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提供的政策性資金支持。自從國家實行教育產(chǎn)業(yè)化政策以來，培養(yǎng)一名大學(xué)生其基本費用四年下來也是好幾萬的開銷，這對普通工薪階層家庭而言是一筆不小的負(fù)擔(dān)，在此環(huán)境下還需要家長、親友提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟支持，也是多半無法如愿，即便有所提供，那也只是杯水車薪。而銀行貸款方面，由于當(dāng)前經(jīng)濟形勢疲軟，銀行呆賬壞賬較多，任何一筆貸款都需要一定的等值抵押物，大學(xué)生上無片瓦下無立足之地，何來的等值抵押物？沒有資金的支撐，創(chuàng)業(yè)夢想再完美也只是空談，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)夢還沒實現(xiàn)就已被宣判了死刑。所以，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目選擇上務(wù)必要量力而行，不要一上來就貪大求全，去選擇那些超出自己實力的項目。

5 總結(jié)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一種新型就業(yè)方式，正在全社會推廣，它既擴大了就業(yè)渠道也提供了新的思路與方法，但創(chuàng)業(yè)之路何其艱辛上述種種制約得以破解方能解除其發(fā)展桎梏。

參考文獻

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[3]尹玉玲.我國高等職業(yè)教育研究[J].天津大學(xué)學(xué)報，2015，（05）：47.

作者簡介

陳飛宇（1980-），男，漢，德陽，講師，碩士研究生，高校思想政治教育及學(xué)生管理，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

潘浩（1986-），男，漢，瀘州，講師，碩士研究生，高校思想政治教育及學(xué)生管理，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。