多媒體教學在小學語文教學中的應用分析

何婧

摘 要：作為我國重點教育科目，小學語文一直受到教育者們關注，它是學習任何科目的必要基礎，由于我國科學技術不斷提高，教育呈現多樣化，課程也不再是古板黑板式教學。為了更好提高教育教學質量，要合理運用多媒體來輔導教學，讓學習課堂變得靈活有趣。

關鍵詞：小學語文；多媒體；應用分析；教學

多媒體在我國分布廣泛，隨著科學技術不斷發展，信息時代已經取代了一些傳統模式，而計算機不論在哪個領域都是必不可少的應用，當代教育也離不開計算機。在我國教育行業早期就已經開始利用多媒體技術來進行教學，它不僅可以查相關資料，技術多樣化，教學資源豐富等。可以使一些難點知識簡單化，抽象知識可以形象化，而多媒體技術是利用教學文字和教學手段給相互融合。開發學生思想，促進我國小學生語文水平的提高。

1 多媒體在小學語文教學積極運用

1.1 激發學生興趣

實際上，小學階段學生是比較特殊化，由于學生心智和年齡都比較小，而思維模式也是懵懵懂懂，對于自控能力，自主學習表現比較差。這個階段的學生好奇心和想象力占據他們整個思想，假如能夠激發他們對學習興趣和探索，他們才會有求知欲望，進而達到良好學習狀態、所以，整套教學體系中，做好前期準備學生才能進行下一步探索。而多媒體就是可以利用一些圖像、視頻、音樂等功能將知識變得活潑有趣，在學生大腦皮層留下興奮點，更好地讓學生參與學習中來。多媒體可以更好去引導學生，激發學生和老師之間共鳴，達到良好的教學效果[1]。

1.2 激發學生情感

在語文教學實踐中，教師們會逐漸發現，文字教育是帶有某些情感基礎，教師們可以在情感基礎上去引導學生。語文老師可以利用多媒體形象化教學，展示相關圖片，播放動畫等都可以給學生帶來不一樣氛圍。比如在《黃鶴樓》一詞中，可以播放關于黃鶴樓圖片，比如在黃昏下的黃鶴樓，玉砌雕闌卻又帶著一些凄涼，正好體現了“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”沒有人的黃鶴樓是孤立而神圣的。因此，利用多媒體是提供學生更好教學方式。

2 多媒體在小學語文教學中的應用

2.1 突出教學特點

在小學學習過程中，多媒體的應用是為了更好去豐富教學，使得課堂氛圍變得更有趣，更好指引學生從而去提高整個教學質量。為了達到教學效果，要更好去利用多媒體進行輔助，而我們在利用的過程里，教師們首先明確自己想要的教學目標，再結合自己教學方法。小學語文最重要目的就在于學生們對文字理解和認知，可以通過語文學習讓學生綜合素養提高。所以，教師在利用多媒體技術時要突出語文特點，嚴格訓練學生對字詞的認識，不僅要讓學生認真投入到學習中，還要實現身心共同發展，從而可以促進其綜合能力得到有效提高。而基于這些基礎上再強化學生分析能力以及欣賞能力。語文是中國文化精髓，也是一種載體，它是我國文化的體現，是中華民族知識的凝聚，教師要清楚地去認知才能更好去利用多媒體[2]。

2.2 要恰當利用多媒體，避免過于簡單化

在更多實際教學中，小學老師又開始接觸多媒體到過于依賴多媒體，這也會帶來一定缺點，要對多媒體有正確認知和了解。在利用多媒體進行課上教學時，太過于簡單反而沒有把多媒體一些特點發揮出來，如果只是將書本一些基本知識搬到多媒體進行教學，它只是一個電子黑板，學生們也會覺得并沒有從多媒體學到更多知識，這是教師們太過重視課件完全忽略黑板所帶來弊端，學習難點也沒有得到更好解決。要充分運用多媒體，首先教師要明確利用多媒體目的，要將多媒體特點充分發揮出來，利用多媒體營造有趣學習氛圍，在引導學生進行相關思考，明確哪些環節需要利用多媒體來彌補教學不足。

案例：課文《小猴子下山》首先要明確這篇文章所帶來的寓意是警示人們不要太過貪心導致一無所有。如果一開始老師在朗誦課文時就利用多媒體，讓學生們跟著多媒體去讀，老師不進行講解，那么學生還是不明白這篇課文要表達的中心思想是什么。教師們一開始就先引導學生們先閱課文，再進行分組討論，指引學生自主思考，最后在文中高潮階段“小猴子失去了西瓜最后變得什么也沒有”利用多媒體進行視頻教學，這樣更好加深學生們記憶，明確中心思想[3]。

2.3 利用多媒體手段創設教學情境

小學語文教育中，要善于利用多媒體為學生創設具體情境，讓學生宛如身臨其中，比如《武松打虎》，在如此跌巖起伏的文章就要利用多媒體來進行圖像播放，比如武松當時的表情，老虎剛遇到武松時肯定是囂張的，它是百獸之王，自然會帶點傲氣和不屑，又對人類保持一定警惕性等。而《西湖》這篇課文所描述的畫面一定是美麗動人的，但是由于學生想象力有限，無法看到西湖到底能有多美，是像童話世界里那樣還是頤和園那般宏偉？單純的文字描述限制了學生對課文的理解，無法達到教師們理想效果，因此要充分利用多媒體來展示其畫面，將每一篇課文所要表達特點更好去展現出來，讓學生開發想象空間，激發學習興趣[3]。

2.4 注意多媒體帶來負面影響

任何事情有利也有弊，利用多媒體可以使小學語文更加生動形象化，直觀畫面景象。可以提高學生對小學知識理解和閱讀，讓學生們認知能力和想象能力有更好擴展。語文是屬于語言學科，其中也包含思維性，因此學生在學習語言知識同時要加強自身對文字閱讀理解，舉一反三，了解每篇文字所要表達寓意。無論采用視頻如何有趣生動，都需要學生們對語言有一定領悟和自主思考能力，所以教師們要在對使用多媒體教學過程里，要重點突出語文形象，不要太過扭曲化，要在風雨的情感和生動描述用多媒體加以描述，讓學生有更好聯想，當然老師要適當進行一些搭配，提高多媒體輔助效果。

3 結束語

綜上所述，隨著教育背景改革，人們生活都離不開多媒體，尤其在教育這塊必須加以重視。小學語文發展關鍵點必然要依賴多媒體，而上述分析了多媒體在小學教育扮演者重要角色，是營造學堂氛圍必不可少一件工具，它可以讓一些扭曲知識點形象化，讓學生更好去理解。因此，要合理去利用多媒體，進行各個教學方面積極應用，通過多媒體來激發學生對學習的興趣，讓學生們全身心去投入到學習中，是完善其教育模式，促進語文教學和諧發展關鍵。

參考文獻

[1]劉萍.多媒體輔助教學在小學語文教學中的應用分析[J].教育：文摘版，2016（12）：00226-00226.

[2]陶畔華，吳玉芳.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].教育，2016（7）：00248-00248.

[3]高天萍.試論以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2016，12（12）：132-133.