河南省高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

王艷艷

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷成熟與普及應(yīng)用，信息技術(shù)必將為教育提供更全面地支持，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代化教育背景下高校教師應(yīng)當(dāng)具備的基本技能之一。信息時(shí)代如何提高教師的信息素養(yǎng)信息時(shí)代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文以河南省高校教師為范疇，就信息時(shí)代的河南省高校教師的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)途徑進(jìn)行進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】河南省高校 教師 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

縱觀現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，廣大教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)能力普遍欠缺，很多老年教師甚至不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，更談不上利用計(jì)算機(jī)去處理日常教育教學(xué)工作了。更為嚴(yán)重的是河南省省內(nèi)高校大多數(shù)教師不愿意使用信息技術(shù)手段，更不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，在他們的觀念中學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段是一個(gè)不可逾越的困難，甚至是覺得對(duì)自己的工作沒有任何幫助。

一、高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師的職業(yè)自我認(rèn)知是指教師對(duì)自己職業(yè)以及身份的理解，具體包括：自我形象、自我尊嚴(yán)，工作描述，職業(yè)動(dòng)機(jī)和未來前景五個(gè)部分。

自我形象的認(rèn)知是指高校教師的一言一行，外在形象。這對(duì)學(xué)生來說都具有示范性，并產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。自我尊嚴(yán)認(rèn)知是指教育觀念是否正確，教學(xué)態(tài)度是否端正，科學(xué)文化知識(shí)是否淵博，道德情操是否高尚，師生關(guān)系是否正常，教育方法是否科學(xué)有效等；同時(shí)也包括外界的反饋。工作描述是指幫助他們建立正確的世界觀以及價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，勇于探索的勇氣與毅力。職業(yè)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知包括精神需求以及物質(zhì)需求。但是由于現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)高校以及高校教師都提出了更高的要求，僅僅滿足以上需求，就會(huì)被社會(huì)淘汰。未來前景的認(rèn)知具用動(dòng)態(tài)性，發(fā)展性。體現(xiàn)了教師們對(duì)于自己的一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，這要求具備現(xiàn)代高校學(xué)生應(yīng)有的信息素養(yǎng)。

在現(xiàn)代化高等教育教學(xué)當(dāng)中，高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也就是指應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，具有很強(qiáng)信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞等信息能力。

二、河南省高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，河南省教育科研網(wǎng)覆蓋全省，數(shù)字化圖書館也在不斷建設(shè)當(dāng)中，各種數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)也是如火如茶，但是目前河南省高校教師的信息素養(yǎng)方面，依然存在很多問題。

（一）資源共享程度低，信息化水平參差不齊

河南省有170多所高校，10多所民辦院校，在河南省政府的資金支持與幫助下，無線網(wǎng)絡(luò)的校園覆蓋率不斷提高，多媒體教學(xué)設(shè)施不斷完備等取得了一定的成效，但是河南省高校信息化水平，參差不齊。

（二）高校重視硬件建設(shè)，信息化培訓(xùn)與實(shí)踐脫節(jié)

如何體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的信息化水平高低，不僅僅在于信息化硬件的建設(shè)，而在于信息化培訓(xùn)與實(shí)踐的有效結(jié)合。目前高校教師專業(yè)發(fā)展方式主要是由上到下的統(tǒng)一培訓(xùn)，這種發(fā)展是與教師教學(xué)實(shí)踐相對(duì)絕緣。

（三）教師學(xué)習(xí)意識(shí)不足、信息化資源利用不足

從教師對(duì)使用信息化教學(xué)資源的主觀認(rèn)識(shí)方面來看教師對(duì)使用信息化教學(xué)資源興趣不高的占到一半以上人數(shù)，教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力認(rèn)識(shí)不足，理念更新不夠，同時(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，導(dǎo)致目前有效的信息化資源無法得到良好的運(yùn)用。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用能力低下

現(xiàn)代高校教師自身的教育技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在不能熟練或不能較熟練地應(yīng)用相關(guān)教育技術(shù)，教師使用信息化教學(xué)資源的形式大部分是文本和圖片，再就是動(dòng)畫視頻和音頻；依此來看現(xiàn)代高校教師掌握信息教學(xué)資源方面做得還很不足，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力低下。

三、河南省高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑選擇

針對(duì)河南省高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合對(duì)現(xiàn)代高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的把握，通過對(duì)高校信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)途徑提高河南省高校教師的信息素養(yǎng)。

（一）促進(jìn)河南省高校信息資源共享，軟硬件齊頭并進(jìn)

政府統(tǒng)籌對(duì)資源進(jìn)行整合，建立資源共享平臺(tái)，真正達(dá)到信息資源平等，從而從根本上解決信息資源不均衡的條件下產(chǎn)生的河南省高校教師信息素養(yǎng)的差距問題。但是只有硬件，而缺失軟件的話，就會(huì)讓硬件淪為擺設(shè)。軟件的開發(fā)勢(shì)在必行。

（二）結(jié)合實(shí)際，夯實(shí)培訓(xùn)

通過應(yīng)用性操作性強(qiáng)且有一定梯度的不同層次的培訓(xùn)，在培訓(xùn)方法和考核策略上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，利用活動(dòng)促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來；根據(jù)根據(jù)教師水平，分層次不斷深入開展培訓(xùn)。

（三）全面結(jié)合，應(yīng)用培訓(xùn)

理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)是為了解決觀念和認(rèn)識(shí)問題。全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)提高是一個(gè)大面積的長(zhǎng)期性工程，在實(shí)施培訓(xùn)中必須注意全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合，教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)需要加強(qiáng)組織、統(tǒng)籌安排，因地制宜地進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。專題培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通常的教師培訓(xùn)是專題培訓(xùn)形式，如組織理論學(xué)習(xí)、專家講座、技術(shù)操練等。

（四）實(shí)施激勵(lì)措施，增強(qiáng)自主意識(shí)

教學(xué)任務(wù)的繁重，讓教師無暇顧及信息化技術(shù)帶來的便利。政府以及學(xué)校應(yīng)該組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用信息化技術(shù)，并給予一定的支持以及獎(jiǎng)勵(lì)，給教師一定的激勵(lì)措施，主動(dòng)為河南省高校教師謀求信息化環(huán)境，提高河南省高校教師信息素養(yǎng)的自主意識(shí)。

（五）在“課程整合”中提升信息素養(yǎng)

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。從設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)、使用多媒體的課型以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型，以及基于資源、任務(wù)、協(xié)作、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

四、結(jié)語

高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學(xué)的保障，教師良好信息素養(yǎng)是高素質(zhì)教師應(yīng)具備的重要技能，在瞬息萬變的信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高，充分利用有效地結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)途徑，提高重視教師的信息素養(yǎng)。