關于培養高職機械類專業學生工匠精神的探索

周焱

【摘要】對于高職機械類專業學生而言，技能技藝是其立足之本，而工匠精神是其發展之魂。故此，本文將闡述培養高職機械類專業學生工匠精神的重要性，進而提出優化培養高職機械類專業學生工匠精神的策略，意在幫助高職機械類學生獲得更好的發展力。

【關鍵詞】高職 工匠精神 策略

簡單來說，工匠精神就是指人對于工藝質量的高追求、嫻熟的技能工藝以及超高的職業道德操守等。對于機械類專業的學生及相關從業者而言，工匠精神值得竭畢生之力追求，是其職業發展的理想狀態。伴隨著我國社會的不斷發展與進步，使得傳統的工匠越來越少，但是傳統工匠所留下來的工匠精神是值得我們繼承與弘揚的。故將工匠精神融入到對高職機械類專業學生的教育中，能夠推動學生的健康發展，具有顯著積極意義。

一、培養高職機械類專業學生工匠精神的重要性

（一）是推動我國制造轉型的重要力量

在我國現代化的建設過程中，人才強國戰略起到不可代替的作用，同時人才強國戰略也是推動我國產業結構轉型的重要力量。而高職院校又是人才強國戰略的發動機，只有高職院校不斷優化對制造業專業學生的培養方式，才能與時俱進，培育出新型高素質的專業人才。現階段，我國大多數高職院校都十分注重對學生工匠精神的培養，這一點充分地體現于日常的教學中。當前，我國制造業的創新能力尚還恰強人意，產品技術含量低的問題還十分嚴峻。而只有高職院校不斷優化人才培養模式，實現對學生職業技能以及職業修養的綜合性培養，才能真正貫徹落實我國的人才強國戰略，進而推動中國制造的轉型。

（二）推動高職教育的優化革新

高職院校對于人才的培養理念都以培育創新型專業技術人才為主，故此，培養學生的創新能力以及職業技能應當是高職教育的根本目的。但是在現實中，大多數高職院校在進行具體的教學過程中，都只注重對學生職業技能的培育，從而忽視了創新能力的培養，使得學生的思維僵化，與此同時，也導致了高職教育模式的固化。但是通過強化高職院校對學生工匠精神的培養，能夠在一定程度上推進高職院校辦學理念的拓展，以及教學模式的優化，而對于學生而言，融入工匠精神培養的教育模式，更能夠推動其全面發展，并在最終也能促進高職教育的優化革新。

（三）符合學生的發展需求

市場經濟體制下，致使社會對于人才的需求與要求越來越高，而學生要想獲得更好地發展，就需要高職院校積極革新陳舊的教學理念。工匠精神是我國傳統文化之精髓，其包含了尊師重道、恪盡職守以及謹守職業道德等優秀理念。故此，強化對機械類專業學生工匠精神的培養，能夠有效改善學生的職業理念，從而推動學生的綜合能力的提升，以符合社會對人才的需求，獲得更好發展。

二、優化培養高職機械類專業學生工匠精神的策略

（一）更新教學理念

立足于當前機械類專業學生對于理論知識的實際掌握程度，不斷革新傳統的教學理念，積極探索新型優質人才培養模式，徹底摒棄以往只注重對學生專業技能培養的教學模式，根據工匠精神的內在含義，不斷拓展教學目標與創新教學模式，在注重對學生專業技能培養的同時，強化對學生職業素養、創造性思維以及職業道德等方面的培育，從而革新高職院校人才培養模式，推動學生的全面發展。

（二）引入專業素質課程

在教學中，高職院校應當立足于學生的未來發展，將工匠精神融入到專業教學中，與此同時，還需要積極引入與專業相關的素質課程，推動高職院校的專業技能教學與素質文化教學的有機融合，合理增設相關選修課程[3]。以此來拓展學生工匠精神培養課程的輻射范圍，通過應用多種培養途徑的方法，實現對學生多方面能力及精神的培育。與此同時，對于專業素質課程的開設還需要院校盡可能地滿足課程所需，后勤工作的良好展開是第二課堂開設的基礎條件，相信在此影響下定能強化學生對于工匠精神的吸收。此外，通過引入專業素質課程的方式，在一定程度上還能幫助學生開拓眼界，為其發展奠定更加堅實的基礎。

（三）增設多種文化活動

高職院校通過應用學生會及社團等組織的載體作用，開展形式多樣文化活動，強化對學生工匠精神的培育。例如開展與工匠精神有關的知識講座以及文藝晚會等活動，不僅能夠深化學生對工匠精神的理解與認同，還能幫助學生豐富校園生活，讓學生在一個將為輕松的環境下，收獲發展力。定期在班級開展工匠精神培養主體班會，積極組織學生進行討論，發表自己對工匠精神培養的見解和心得。班會主持可以將收集到各種工匠精神培養事例在班會上播放和講解，讓學生對工匠精神有著更深刻的了解。此外，可以通過以寢室為單位開展工匠精神培養，同寢室學生互相學習和監督，定期將培養成果在班會上進行展示，互相交流彌補不足，提高工匠精神培養的質量。

（四）不斷提升師資隊伍綜合素養水平

無論對于何種院校而言，教師都是開展教學活動的主體。故此，強化對院校教師職業能力及職業修養的培育，定能提升其對于學生工匠精神的培育效率。具體而言，高職院校可以通過加強對教師的管理評估來現實教師的培育目標。在此激勵條件下，定能促進教師創新教學模式。例如，教師努力開設實踐課程，借此來強化對學生的創新能力，并幫助學生在實踐中提升實踐操作能力、感悟制造精神。除此之外，教師還應當發揮自身的榜樣作用，這樣才能在潛移默化中提升學生學習積極性，并在長期的榜樣作用下，收獲超高專業素養。而榜樣作用的前提在于教師自身的職業道德水平及學術水平等。故此，高職院校對師資隊伍綜合能力的培育勢在必行，也是將工匠精神融入至專業教學的關鍵一步。

三、結語

總而言之，對于高職院校機械類專業學生工匠精神的培育不是一蹴而就的，需要院校通過革新教學理念、增設多種文化活動、引入專業素質課程以及優化師資隊伍等手段，才能真正將工匠精神融入到學生的腦海中，從而推動學生的全面發展，為其日后的職業發展道路奠定堅實基礎。與此同時，將工匠精神的融入高職院校的教學中，還能推動其自身的革新及發展，進而為我國的社會主義事業輸送更多優質人才。

參考文獻：

[1]張士印，楊靜.高職教育融入“工匠精神”探索——以機械制造類專業人才培養為例[J].教育教學論壇，2018，（25）.

[2]宋守斌，羅敏佳.淺談如何培養高職院校中制造類學生的“工匠精神”[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2018，（1）.

[3]任玲，金濯，翟旭軍.高職農業類專業學生“工匠精神”培養路徑的探索[J].教育現代化，2017，（52）.