東莞市校園定向開展現狀分析

熊雙 江健聰

1. 前言

定向運動是利用一張詳細精確的定向地圖和一個指北針，按順序到訪定向地圖上所指示的各個點標,以最短時間到達所有點標者為勝。[1]1983年定向運動進入中國廣東，其不受年齡與性別限制、融合智力與體力的項目特性，受到各級校園的青睞，同時也受到了各級教育和體育部門的支持，使得廣東定向迅速發展開來。東莞校園定向最早開展于2005年，期間一直停滯不前，直至2014年定向運動再次在東莞校園嶄露頭角。為此對東莞校園定向運動進行研究勢在必行，分析存在的問題，提出相對應的實際措施，為推進東莞校園定向可持續發展提供依據。

2. 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

東莞市校園定向運動為研究對象，東莞各級學校定向運動教練員為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過在廣東科技學院圖書館、中國知網、萬方等互聯網資源，搜集近10年來東莞校園體育發展狀況、校園定向運動開展相關資料，并對資料進行整理和歸納，為本研究提供理論依據。

2.2.2 數理統計法

對廣東省第六屆至第九屆大學生運動會定向運動比賽，近5年廣東省大學生、中學生定向運動錦標賽、廣東省中小學定向運動聯賽(總決賽)參賽資料、廣東省中小學校“定向運動進校園”公益培訓活動和東莞市校園定向教練員培訓班資料進行數理統計分析。

2.2.3 邏輯分析法

運用歸納、類比、邏輯等分析法對東莞校園定向現狀進行分析研究，總結出東莞校園定向發展存在的問題，提出合理的對策。

3. 結果與分析

3.1 東莞市校園定向現狀分析

東莞市地處于珠三角地區核心地區，教育與體育的發展均在全省前列，定向運動在廣東的開展較早，但在東莞開展狀況卻較為落后。

3.1.1 定向運動課程

體育教學內容是實現體育教學目標的重要條件。[2]定向運動作為體育課程的重要組成部分，根據調查發現，東莞市各級校園開展定向運動課程教學的情況并不理想，尚無校園開展定向運動課程教學。

3.1.2 定向運動訓練隊

訓練隊是對體育教學內容和資源的補充，是體育課程改革和豐富校園體育文化的重要手段。2006年廣東省第七屆大學生運動會定向運動比賽是東莞市第一場專業定向賽事，由此拉開了東莞校園定向發展的序幕，之后便有各級學校參加市級、省級和國家級定向運動比賽。據調查統計(表1)，東莞市各級校園參加市級定向賽事主要是集中在2017年，之前尚無學校組建訓練隊參加比賽，可見東莞中小學組建定向訓練隊參賽時間較晚，不利于后備人才的培養。

表1 東莞市各級學校參加校園定向賽事訓練隊情況統計

3.1.3 定向運動社團

校園體育社團是校園體育文化的重要表現形式，是體育教學和課外體育活動的基礎，是展示校園體育文化特色的重要標志之一。日本的中小學，完成體育課是學生參加體育活動的最低要求，而學生體育社團則被作為學校體育活動蓬勃開展的主要載體。[3]定向運動社團能夠積極發揮項目的特殊性、特殊性，能夠開發學生的創造力，凝聚學生的團隊精神，對學生的終身教育能夠產生積極的作用。根據調查統計，東莞校園的定向運動社團目前只有在高校里面有開展，總共有四所高校創辦了定向運動社團，而中小學沒有開展相關的定向社團，由此可見，東莞校園定向社團開展數量較少，對推廣定向運動起到了阻礙作用。

3.1.4 定向運動師資隊伍

體育師資隊伍的現狀直接關系著體育教學開展的成效，所以有必要建設一直高水平的體育師資隊伍。東莞校園開展定向運動較晚，而且缺乏專業的定向運動教師，根據調查統計分析，2017年參加廣東省中小學校“定向運動進校園”公益培訓活動的學校多達100多所，參與的體育教師來自各個專項，對定向運動的了解程度非常淺，甚至第一次接觸定向運動，而高校也僅僅只有2所學校有從事定向運動專業的體育教師。

3.2 東莞市校園定向開展存在的問題

3.2.1 認知程度較淺

東莞校園定向缺乏指導性政策，鼓勵各級學校開展的定向運動力度不夠，加上對定向運動認知程度不深，致使2006年東莞校園定向第一次接觸定向運動之后便曇花一現，使得東莞校園定向一直停滯不前，其原因是對新鮮事物的敏感性不強，對定向運動沒有深刻的認知。2006年至2013年，東莞校園均有代表隊參加省級定向賽事，且賽事質量較高，其中不乏廣東省大學生運動會、廣東省中學生運動，但僅僅是教育部門委派個別學校代表參賽。1983年定向運動率先進入廣東省，在廣東省其他地市發展速度迅猛，尤其是廣州、深圳、佛山、中山和肇慶，一項新型體育項目得到了發展，而東莞各級校園并沒有充分抓住好機遇發展定向運動。

3.2.2 師資力量薄弱

雖然陸續有學校參加各級定向賽事，但沒有將東莞定向發展帶到一定的高度。根據上述調查分析，各級學校嚴重缺乏定向運動專業體育教師，因其項目的特殊性對體育教師的業務水平要求較高，不僅僅是體育教學，還需要體育教師學習定向運動制圖，定向運動賽事組織等各方面業務技能，方能夠組織體育教學和運動訓練，加上高校在人才培養上缺乏相關專業，使得各級學校師資力量嚴重缺乏，致使東莞校園定向發展腳步緩慢，落后于珠三角地區很多地市。

3.2.3 專業賽事較少

東莞有著較為豐富的場地資源，但是缺乏專業的定向賽事，加上訓練隊伍較少，對提高運動員的競技狀態是不利的。[4](表2)2006年廣東省第八屆大學生運動會定向運動比賽在東莞理工學院舉行，這是東莞校園的第一次舉辦專業定向賽事，此前東莞舉辦了2003年全國城市定向系列賽(東莞站)、2006年穗港杯定向越野比賽等，社會賽事資源進入東莞，但校園的后續發展沒有得到發展延續，直至2017年東莞校園定向運動才迎來屬于自己的專業賽事——廣東省中小學定向運動聯賽(東莞站)暨東莞市首屆校園定向運動比賽。

表2 東莞市歷年定向賽事統計情況

4. 東莞市校園定向開展對策研究

4.1 完善項目發展制度

管理部門應制定指導性政策，積極推動各級學校開展定向運動，同時可以成立定向運動單項社會，定期組合相關培訓和賽事。浙江省教育廳在全國率先下發《關于在大中學校開展定向運動的通知》及《關于進一步開展定向運動的通知》指導性文件，[5]為全國各級學校學習經驗打下了良好的基礎。2017年東莞市教育部門和體育部門聯合下發文件，將定向運動納入全年學生賽事體育計劃中，預示著定向運動將在東莞迎來重大發展機遇。兩部門應制定相關發展和管理制度，有效推進定向運動在東莞校園的開展，積極向周邊定向運動開展較為優秀的學校學習，吸取管理方式經驗，為提升東莞校園定向運動開展力度奠定良好基礎。

4.2 加強教練員培訓力度

師資力量的缺乏是影響東莞校園定向開展的最重要因素。2017年東莞市先后開設了廣東省中小學校“定向運動進校園”公益培訓活動、東莞市首屆校園定向教練員培訓班，在普及定向運動的同時加強定向運動教練員的專業技能，積極引導各級學校定向教練員學習新的教學和訓練方法，有效的保證教練員梯隊的可持續發展。

4.3 促進校際合作交流

“走出去”是促進東莞校園定向發展的重要途徑之一，珠三角地區中山紀念中學、深圳光明區實驗學校、廣東廣雅中學、廣州鐵一中學等學校定向運動開展狀況均處于全省乃至全國前列，有著較強的社會影響力。東莞各級校園應結合區域優勢，校園校情，積極探索開展定向運動的新思路，加強與名校之間的交流與合作，學習它校定向運動開展的優勢經驗。

4.4 提高人才培養質量

2003年教育部決定將定向越野列為全國普通高校體育教育本科專業學生必修課程中主干課程內容之一。[6]高校是人才重要的輸出地，東莞有2所設置體育專業的高等院校，相關學校應發揮地區優勢和體育專業優勢，積極開展定向運動相關專業方向的課程，盡快使定向運動走進高校課堂，加快定向運動教學、訓練、賽事、制圖等專業研究，拓寬人才培養渠道，為東莞校園定向運動的健康發展培養高水平的定向人才隊伍。