汽車英語詞匯教學方法淺析

張芬

摘 要： 在汽車英語教學中，詞匯教學是其中的一部分，是學生學習和掌握閱讀、聽力、寫作和翻譯的基礎，有著非常重要的作用。在詞匯教學中，老師要善于揚長避短，從詞匯的拼、讀、寫等方面用不同的教學方法幫助學生更好的學習和掌握。

關鍵詞： 汽車英語；優勢和劣勢；詞匯教學；方法分析

引言：從事汽車英語的教學已有兩年，比較深刻的一點體會就是詞匯教學非常的重要。詞匯是句子和文章的基礎。學生掌握了詞匯，才能更好的理解句子，讀懂文章。著名語言學家里弗（River）認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學結構和功能的意念。在汽車英語的學習過程中，詞匯的學習和掌握對汽車英語的掌握和運用有著非常重要的作用。

一、汽車英語教學現狀分析

1、汽車英語課程設置和內容分析

在學生入學第一年，所有高技班級會開設汽車英語，分汽車英語上和汽車英語下。汽車英語上包括汽車歷史、汽車與生活、汽車旅館介紹、汽車與未來等內容，單元設計注重聽、說、寫的英語技能訓練。汽車英語下包括發動機、底盤、車身、電氣設備、汽車檢測、汽車保養等內容，單元設計注重聽、說、讀尤其閱讀等英語技能訓練。

兩本教材的側重點和難易程度不一樣。上冊相對簡單，剛好適合學生入門學習。下冊內容更專業，剛好適合學生的進一步學習。兩本教材都有一個共同點，學生在英語詞匯尤其專業詞匯時比較有困難。

2、 學生學習詞匯的優勢和劣勢分析

2.1 學生學習汽車英語詞匯的優勢

第一個優勢是高技班級，基本都是高中畢業生，學生有著一定的英語基礎。從課堂教學發現，汽車專業高技班的學生，學生掌握了詞匯的基本發音和簡單意思，而且能看懂簡單的段落和文章。

第二個優勢是從入學第一個學期開始，就開設了其他的汽車專業科目，如汽車文化、汽車發動機拆裝與構造等專業課程，通過專業課程的學習，學生對汽車專業知識有了一定了解，為他們的英語學習起到了很好的輔助作用。

第三個優勢是學生能夠積極配合課堂教學。無論是16級學生，還是17級學生，每個班的班級學習氛圍都不錯，就算有困難，也能夠積極地克服并配合教學。

2.2學生學習汽車英語詞匯的劣勢

學生在學習過程中也存在劣勢。第一個劣勢是發音不標準。每個班級的學生都是來自不同的地方，受地域和方言的影響，有些同學在讀單詞時發音不標準，口音比較重。

第二個劣勢是記憶方法掌握不多，記憶力差。在學習英語詞匯方面，很多學生有單詞記憶困難，記了容易忘記，甚至怎么記都記不住。這節課學習的單詞，下節課再復習時，學生忘記了。

第三個劣勢是學生學習主動性容易受挫。英語學習對于一些同學來說是比較困難的事情，如果出現一次又一次學習了，還不會，學生的學習積極性很容易受挫。

二、汽車英語詞匯教學方法分析與總結

針對以上分析，在汽車英語詞匯教學過程中，有針對性的采取了以下幾種方法。當然，為了達到最好的教學效果，不同的班級，不同的學生，教學方法會有所調整。

1、從音標開始，夯實基礎。

每一個單元都由聽說讀寫等組成，在做授課計劃和教學教案時，把詞匯放在第一節課學習。在前三周新課授課的詞匯教學中，側重點是教會學生拼讀單詞。比如，第一步，先讓學生標出一個單元單詞表中會讀的單詞，并且讀一遍；第二步，標出不會讀的單詞；第三步，挑選幾個有難度的單詞，寫在黑板上，把單詞里面每個字母或字母組合及想對應的音標劃出來。以automobile為例，這個單詞的音標是/ ' ？蘅：t？藜m？藜bi：l /，分別劃出au，兩個o，一個i的發音音標；第四步，拼讀所劃的一個個音標，再一個單詞連起來讀；第五步，按照第三、四步的方法，學生把剩余的單詞標注好，并嘗試拼讀。

這種方法有一個弊端就是有些學生很容易因為對音標不熟悉而放棄。在這過程中，老師要不斷的肯定和鼓勵學生的參與和進步，讓學生體驗到其中的樂趣和成就感。鼓勵學生在課后系統的復習音標知識。三周后，再學習單詞的發音時，老師只需要在課堂上引導學生學習了，鼓勵學生多開口。

2、從有趣的點名到學生主動性的提高

通過拼讀，學生基本上能夠拼讀出大部分單詞。但是不敢主動站起來大聲讀出來。在這個環節，老師要豐富教學方式，鼓勵學生，營造一個良好的、活躍的學習氛圍。先給學生時間準備，告訴他們會抽讀單詞。

第一個常見的方式是全班按照一排或一列S型的方式一個個站起來讀單詞，這樣學生的準備會充分點，都能基本算到自己讀的是哪個單詞。第二個方式是班級推薦的方式。這個方式每次都能得到全班的積極響應，所有人都會推薦一些英語學習成績好的或者人氣高的同學讀單詞，同時這個方法也有一個弊端就是膽小的或者不怎么積極的同學沒有機會讀單詞。所以讀完后可以給他們一點小驚喜，由他們選出來的同學再點人來讀單詞。這樣就極大的提高了學生的參與度。第三個方式是學生最常推薦的方式點學號。比如說，可以依據學生的意愿，點一些人氣高的學號，還可以按照學號順序，每個人都來讀單詞，還可以出其不意的來一次單號學號，或者雙號學號。這種方式是學生參與積極性最高的一種方式。

本環節的英語單詞朗讀，主要是學生自主學習為主，鼓勵學生積極主動的參與。老師在其中的作用，第一是鼓勵和監督所有學生參與，第二個重要作用是解答學生疑惑，有部分學生還會存在對個別詞匯的發音不熟悉的，可以個別指導。

3、單詞競技，你追，我趕，大家一起進步。

學生學會了拼單詞，學會了讀單詞，接下來就要學會記單詞、寫單詞。課堂上常用的方法是競賽加分的方法，鼓勵學生快速有有效的記住盡可能多的單詞。競賽又分為個人競賽和小組競賽。

在個人競賽中，為了提高學生的學習積極性，鼓勵盡可能多的同學參與，老師只指定單詞的范圍和記憶的最低數額，比如說一個單元的詞匯表中的單詞，學生至少背幾個，多背能加多少分。在這個環節，基本上的學生都能夠積極參與，因為他們可以自己選擇詞匯。每一輪競賽，學生到黑板上寫單詞，都會出現學生爭搶著上去寫的情況，而且前面的同學寫的單詞多，加的分多，也會激勵后面的同學去記憶和背誦，想要超越。

在小組競賽中，全班同學被分為幾個組，一個單元的詞匯也被分為幾個組，每個組的組長給組員分配一組詞匯，所有組員一起同心協力記憶單詞，最終背誦并寫出來單詞最多的組加最高的分。在這個環節中，全班同學的競爭意識都非常強烈，都會想要超過其他組。每一個組在黑板上寫單詞的時候，其他人都會去關注誰寫得最多，有沒有寫錯的，總共寫了多少個。

在這個環節，所授課班級基本上所有學生都能夠積極主動參與，除了個別學生實在是不會，或者是想依靠其他組員。所以老師在這個環節尤其要關注這些學生，鼓勵他們能為小組記一個單詞也是為小組出力了，能記兩個單詞更好，能和其他組員一樣的量那是最好不過了。

三、結語

在汽車英語教學中，學生詞匯量的掌握程度嚴重影響著專業英語的學習效果。因此，尋求切實可行的教學方法尤為重要。詞匯的教和學，需要老師和學生的密切配合，不斷的總結、進步和完善。學生的進步激勵著老師不斷的尋求更多有效的教學方法，老師的積極教學也激勵著學生求知欲和探索欲的提升。通過豐富多樣又有效的教學方法，幫助學生科學的理解、記憶和應用詞匯，從而更好的完成專業學習。

參考文獻

[1]《淺析高職英語詞匯教學法》，朱瑩，《高職教育》2011年第一期，總第103期.

[2]《英語教學參考書》編寫組，英語教學參考書，蘇州大學出版社，2002.

[3]《英語專業詞匯教學》（J），況欣，《知識窗（教師版）》，2011年03期.