“互聯網+”背景下高職創新創業教育研究

摘要：針對傳統創新教育的現狀，提出了“互聯網+”時代高職院校創新創業教育的特點，闡述了網絡資源在創新教育中應用的獨特優勢。高職院校創業教育，通過網絡實現創新學習方法，優化知識結構，培養創業意識和精神，運用現代教育技術構建高職院校創新創業教育網絡資源平臺，增強自主創新學習和創業實踐能力?！叭罕妱摌I，公共創新”社會人才需求。

關鍵詞：“互聯網+”；創新創業教育；創新學習；創業能力

一、高職院校創新創業教育的現狀

（一）創新創業教育思想認識上嚴重不足

高職院校的創新創業教育還處于摸索、嘗試階段，多數院校的教育思路停留在提高學生的專業技能階段，就業模式也停留在為企業輸送合格人才層面，忽視對學生創新精神、創業能力的培養。簡單地認為創新創業教育就是為學生參加招聘會進行的簡單崗前培訓，作為就業指導課程的一部分，無法認識創新創業教育對于啟發學生的創新意識和挖掘學生的創業潛能有著巨大的作用。因此，高職學生創業意識淡薄，不能正確地認識創業教育，在選擇的創業項目時技術含量較低，市場競爭力弱，從而造成其創業成功率低。

（二）創新創業教育理論方面缺乏深度研究

目前大部分高職院校對創新創業教育的理論研究不夠深入，對創新創業教育缺乏深度的研究，簡單地將西方一些國家教材和教學方法搬過來，沒有結合高校的實際需要，缺少規范化、本土化，因此實際運用性和可操作性不強。創新創業教育課程體系也有待規范，創新創業教育雖納入必修課程，但課程比較單一，創業教育與專業教育嚴重脫節，缺乏系統的設計，造成創業資源的嚴重不足。

（三）創新創業教育師資力量較為薄弱

高職創新創業教師兼職的多、專職的少，多數教師研究生畢業后，從“校門”到“校門”、從“學生”到“教師”，經歷單、閱歷淺、成長軌跡單一的問題較為突出，理論知識豐富，實踐環節缺失，難以有效指導學生創業實踐環節。部分院校采取“請進來”、“走出去”相結合的方式，鼓勵專職教師到創業企業任職鍛煉，邀請成功企業家進校開展創業講座，在一定程度上豐富了教師的經歷，優化了師資結構，但仍未從根本上解決創新創業師資力量不強、結構不盡合理的矛盾。

（四）創新創業教育人才培養模式尚未從根本上建立

創新創業教育已成為人才培養的一項重要指標，政府也不斷出臺各種政策、制度和措施，但依然沒有脫離傳統的人才培養模式。一是出臺各種政策、制度和措施只是在傳統人才培養模式基礎上進行了局部修正和補充，并沒有形成一個高效的創新創業教育體系；二是創新創業教育還是流于形式，并沒有徹底融合到人才培養模式里去。

二、“互聯網+”時代背景下高職院校開展創新創業教育的必要性

（一）“互聯網+”背景下高職院校開展創新創業教育是時代發展的必然

2016年全國大學生畢業人數高達765萬人，面對如此競爭激烈的市場環境，高職院校學生的實踐能力與創新精神的培養顯得尤為重要。隨著信息技術高速發展，互聯網已經普及到千家萬戶，從世界經濟發展趨勢看依托互聯網平臺創新企業創新發展，越來越被重視。高職院校作為人才培養的場所，需要吸收新時代的發展理念，將時代特點與環境的變化融入到人才培養模式中，促進高職大學生的知識水平提高和創新能力的增強，創業教育是素質教育時代特征的體現，也是互聯網時代和經濟發展的迫切需求。

（二）“互聯網+”時代背景下高職院校開展創新創業教育是高職院校服務地方區域經濟職能

高職院校不僅肩負著為國家輸送高素質人才的使命，而且擔負著社會服務的重要職能。隨著地方經濟的發展，需要高職院校探索研究新時代背景下的人才培養模式，在教育改革方面能夠切合經濟發展要求，將高職學生的創新創業納入課程體系，引導青年關注社會發展問題，引入到創新創業的發展軌道，以此促進地方經濟的發展。

（三）“互聯網+”時代背景下高職院校開展創新創業教育是高職學生素質提升之必須

在國家實現創新型國家的戰略目標下，高職院校應為社會輸送高素質、高技能、創新型應用技術人才。高職學生面臨社會的競爭壓力越來越大，想要在社會中獲取成功，就必須具備實踐能力、創新能力和創業能力等，開展創新創業教育課程可以彌補不足，突出自身的優勢，掌握豐富的創業知識，了解市場，增強創業的信心，提高高職學生的綜合素質，幫助高職學生實現個人價值。

三、建立“互聯網+”時代高職院校創新創業教育保障機制

（一）擴大校園網建設，創建網絡教學機制

轉變教學理念，改變傳統的教學模式，擴大校園網建設，加大無線的網絡覆蓋區域，讓高職學生無論在課堂還是在寢室都能自由上網。創建網絡教學機制，高職學生無論在課內還是課外都能進行網絡學習。轉變舊的教學評價機制，不能單單只偏重課堂教學，更要注重學生網絡實踐，激發學生網絡創業的興趣。同時，也要打造一支良好的創新創業師資隊伍，構建適合各種專業的教師網絡資源庫，注重專業性和實踐性有機結合，為網絡教學開展做好在線交流創業指導跟蹤服務，推進高職學生創業實踐具體工作的有效展開。

（二）優化高職學生的網絡創業環境

優化高職學生網絡創業教育環境，健全網絡創業教育工作保障機制，在創新創業教育服務中心增設創新創業服務網絡平臺管理機構，保障高職學生網絡創業工作的正常運行。深化高職學生網絡創業意識，建立創新創業服務網站，為高職學生搭建網絡創業服務平臺。

（三）加強政府政策支持力度，加大創業資金的投入

政府部門應制定“互聯網+”時代背景下創新創業的一系列優惠政策，并設立專門的創業資金用于支持自主創業，讓門檻較低的高職學生有更多的創業機會和更大的創業成功率。除此之外，也可通過各種渠道采取多方融資等方式創建高職學生創新創業基金，加大對高職學生網絡創業投資，尤其對高職學生互聯網創新型中小企業給予政策和資金支持，鼓勵更多的高職學生參與創業，在全社會中形成一種良好的創業氛圍。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）[Z].

[2]曹璟.高職院校創新創業教育情況調查與分析[J].蘇州市職業大學學報，2016（1）：67-72.

作者簡介：丁曉麗（1981—），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師 研究方向：經濟學教育、創業教育、民商法。