工科生繪畫基礎課程教學改革

孫薇，安淑婷，李晢

（西安工程大學服裝與藝術設計學院，陜西西安710048）

繪畫基礎課是一門實踐性較強的課程，它是產品設計表達與發散思維養成的必備基礎技能。繪畫基礎課也要發展，它的理論體系需要適時地進行篩選和更新，進一步成熟和完善，更有益于指導今后的產品設計及表達。繪畫基礎的教學目標是使學生學習繪畫基礎課程之后可以全面系統靈活的掌握基本繪畫技能，培養學生自我學習的能力，同時使學生在今后的實際運用中可以靈活表現，進而達到每個學生的表達都具有自己的靈魂。

1 繪畫基礎課程教學中存在的問題

1.1 審美的培養不足

關于審美的培養首先應當進行討論以建立對“美”的一個正確全面的認識。美更應該是一個中性詞，因為美的標準在時間和空間上均不固定。那么審美的標準各人不同且沒有唯一標準，審美并不是一個天生存在不可改變的，它是隨著時代的變化且變化，也可以說是一種潮流但絕不是隨波逐流的美。審美的培養對之后的設計表達也十分重要，如果學生只掌握了繪畫的技法而沒有提高自身的審美那么繪畫將不再是你靈活運用的工具。

1.2 教學不具有針對性，區分繪畫基礎與產品繪畫基礎

繪畫基礎主要授課內容為素描基礎是設計類學科通用的基礎課程，工業設計學科不同于普通的設計類學科，學生的特殊性也應該考慮在內。工科生不同于藝術類學生對于素描繪畫是完全陌生的，要在短時間內培養其構圖造型與透視的精準掌握很難實現。對與繪畫最重要的不是模仿，而是體驗；產品繪畫基礎要達到的目的是準確的描繪能力，結構分析能力，明暗觀察能力以及構想能力。對于零基礎的工科生來說是非常困難的，課程教學的培養就至關重要，需要教師與學生默契的配合。

再有全國普通高校的繪畫基礎教學，無論哪個層次的學校大致執行的都是教育部制訂的統一培養方案，接受的是統一的管理和評價體系盡管教材的選用不是單一的，高校出版社出版的幾套有限的教材，缺乏針對不同層次學生的個性化教材。

2 繪畫基礎課程教學改革的建議

2.1 增加博物館教學與審美的培養

國外博物館教學要比我國深入的多，他們多從小就有去博物館的習慣，對文化的認知也要更深刻，每個孩子也比較注重自己的個性發展，從小的文化藝術熏陶使他們遠比一些中國孩子具有更濃的文化底蘊和審美標準，這對后期審美鑒賞能力的提高起到了至關重要的作用。博物館不是一個只來一次的地方而是我們終身學習的地方。

鑒賞與審美能力是繪畫基礎課程的重點所在，鑒賞能力對學生繪畫水平提高的有直接的影響。在教學的過程中，應該重點培養學生的鑒賞與審美能力，這樣能夠幫助學生打好繪畫基礎。

2.2 針對產品繪畫基礎重新規劃課程

首先，在繪畫基礎課程教學中，不斷增加繪畫課程的實際內容如具體的工業產品繪畫，并將其和文化有效融合，以便更好地體現美術教育的文化性。其次，在繪畫教學過程中，要不斷豐富教學資源，更好地發揮課外資源的重要作用。最后，我們可以嘗試放棄對繪畫基礎的素描課程的培養或增加多種的繪畫表現形式，加強常用的速寫技法的造型培養，更具針對性，對工業設計的學生也更加的實用。

2.3 教學方法多樣生動，注重培養學生的自我學習能力

當前，隨著社會經濟的快速發展以及科學技術水平的提高，計算機被廣泛應用到各個行業。高校繪畫教師要充分發揮計算機的優勢，利用計算機網絡技術不斷進行教學創新，打造獨具特色的繪畫教育平臺。把繪畫知識融入網絡教育系統中，使學生既學到了知識，又享受到繪畫所帶來的愉悅。要建立原創網絡繪畫平臺，鼓勵學生制作原創繪畫。

3 總結

繪畫基礎教學課程的重要性不容小覷，但提高鑒賞與審美的能力也相當重要，要彼此配合才能達到事半功倍的效果，單一的進行繪畫基礎的教學而不注重審美鑒賞能力的培養很容易做無用功；對學生個性化的培養方案不僅可以提高教學質量還能加強學生與教師之間的溝通，養成自主學習的能力，提高課堂效率；針對性的產品繪畫基礎培養是學生對于工業設計草圖繪制的主要技能，該方面的培養要遠大于素描基礎的培養，應分清主次進行課程安排；關于教材的選擇也應多樣化個性化，避免統一的標準限制學生個性的培養。