地方本科院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設思路
——以湖南科技學院為例

李曉紅

（湖南科技學院，湖南永州425199）

國家積極推動應用型人才培養(yǎng)改革，鼓勵地方本科院校培養(yǎng)應用型人才。2018年2月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》釋放新時期建設黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的強烈信號，雙師型教師隊伍建設也不例外，專門對雙師型教師隊伍建設提出了新任務、新舉措，熱切回應了實踐需求和社會期待。本文從湖南科技學院的實際出發(fā)，對“雙師型”教師隊伍建設進行分析。

1 “雙師型”教師界定

對于“雙師型”教師的界定，目前還沒有一個權(quán)威性的科學解釋。有的學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”；二是“雙素質(zhì)型”。而有的學者則將“雙師型”教師理解概括為三種：一是“雙證書論”；二是“雙能力論”；三是“雙融合論”。但不管是哪種概括，目前教育界對“雙師型”教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現(xiàn)為較有理性的綜合解釋。

本人認為，在“雙師型”教師資格認定中最關鍵的問題是“相關”，即應與所從事的專業(yè)直接相關。地方性本科院校旅游管理專業(yè)的“雙師型”教師，應該具有高校教師資格證，同時獲取了相關專業(yè)初級以上技術(shù)職務（職業(yè)資格），并在基層有累積的工作經(jīng)歷?？傊半p師型”教師絕非僅指“雙證書”教師。

2 湖南科技學院旅游管理專業(yè)師資現(xiàn)狀

我校旅游管理專業(yè)在專業(yè)建設方面取得了一定的成績，是湖南省十三五綜合改革試點專業(yè)，學生省級學科競賽成績突出，但旅游管理專業(yè)師資隊伍相對比較薄弱，在“雙師型”教師隊伍建設方面更是進展緩慢。師資具體情況如下：首先專業(yè)教師數(shù)量不足，現(xiàn)有旅游管理專業(yè)專任教師11人，322名在校生，師生比少于高校師生比配比的1：18；其次師資職稱結(jié)構(gòu)相對合理，11人中有教授2人，副教授3人，講師6人，教師隊伍較穩(wěn)定，近幾年未引進青年教師，人才引進力度不夠；再次教師隊伍具備一定的實踐能力，但有待提升，專任教師中有導游證教師5人，占45%；有長期掛職經(jīng)歷教師2人，僅有18%；從事旅游相關行業(yè)培訓經(jīng)歷教師人數(shù)較多，超過60%。

3 地方本科院校“雙師型”教師隊伍建設中面臨的主要問題

3.1 對“雙師型”教師隊伍建設重視不夠

對“雙師型”教師隊伍建設的重視不夠，沒有形成完善的機制并予以實施。在國家出臺相應的引導性政策后，我校也將“雙師型”教師隊伍納入教師隊伍建設的整體規(guī)劃中，但實施進度十分緩慢?！半p師型”認定方案出臺、預報名、提交認定材料，前后將近兩年時間，目前還未正式公布認定結(jié)果。教師培訓經(jīng)費略顯不足，“雙師型”建設缺乏物質(zhì)保障。

3.2 人才引進障礙大

高校人才引進機制、教師招聘制度與事業(yè)單位人事制度等機制一定程度上對地方本科院校的“雙師型”教師隊伍建設形成了影響與約束。在向應用型大學轉(zhuǎn)變的過程中沒有人才引進的自主權(quán)，受制于省人才引進制度，以不能很好地適應專業(yè)發(fā)展的需要。地方本科院校在人才引進過程中，也有比較明顯的地域限制，湖南科技學院地處湘西南，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，在引進教師過程中，吸引力小，無地域吸引優(yōu)勢。

3.3 激勵機制不夠健全

有激勵才會有動力。在“雙師型”人才培養(yǎng)過程中，高校應結(jié)合實際，建立有效的激勵機制，利用有效的政策激發(fā)教師向“雙師型”努力的積極性。目前學校有支持教師脫產(chǎn)實踐的政策，但是鑒于專業(yè)教師隊伍人員緊張，很難長時間脫產(chǎn)掛職鍛煉。同時“雙師型”教師認定后的待遇沒有明確，也使得教師缺乏動力；湖南省2017年職稱評定增設了“雙師雙能型”教師類型，但設置突然，很多教師達不到相應要求，且橫向?qū)Ρ绕饋?，“雙師雙能型”教師比“教學型”教師和“教學科研型”教師的綜合要求更高。我校2017年職稱申報中僅有2人通過此項基本要求，且無一人通過。

4 地方本科院校“雙師型”教師隊伍建設的思路

4.1 校本培養(yǎng)

發(fā)揮自身的優(yōu)勢，由老帶新，校本培養(yǎng)是最基本的“雙師型”教師培養(yǎng)方式?？刹扇‰p向選擇或?qū)W校指派方式為專業(yè)教師安排具有高級職稱的教師和行業(yè)專家為導師，對其進行傳幫帶。其中，導師的選拔是關鍵，導師的水平將直接影響到最終效果。這一方式，要求主管部門、導師和專業(yè)教師等主體，在實踐中積極配合。主管部門主要負責制定校本培養(yǎng)導師制的操作規(guī)范；導師負責制訂具體培養(yǎng)方案，定期組織教師參加培訓和實踐，并定期考核；參訓教師積極投入其中，向老教師學習，努力提高實踐水平。

4.2 引進來

地方本科院校大多存在師資隊伍數(shù)量不足的現(xiàn)實，如何引進高素質(zhì)人才，是關鍵。在人才引進上除專職教師，還應考慮聘請一定數(shù)量的兼職教師，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，校外實踐經(jīng)驗豐富的兼職人員是非常有益的補充。在專職教師引進上也要摒棄重學歷輕能力的做法，不應只考慮引進博士研究生等高學歷人才，要考慮行業(yè)中工作經(jīng)歷豐富的應用型人才的引進。在兼職隊伍建設上更應靈活處理，聘請客座教授、兼職教師、校外導師等方式應齊頭并進，校外兼職教師的加入會為專業(yè)師生帶來全新的實踐管理理念和更多的合作機會。

4.3 走出去

永州旅游資源豐富、文化底蘊深厚，在旅游業(yè)的迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，永州的旅游業(yè)也處于快速上升期，對人才和智力的需求加大。湖南科技學院作為永州市唯一一所公辦本科院校，旅游管理專業(yè)的教師團隊應積極走出去，服務地方。

1）依托產(chǎn)學研項目

院校積極與企業(yè)尋求橫向合作的機會，專業(yè)教師通過校企合作項目的運行，深入旅游行業(yè)第一線，零距離了解旅游業(yè)發(fā)展的最新狀況和企業(yè)對學生的能力和素質(zhì)要求，能及時更新教學內(nèi)容，提高專業(yè)實踐教學的水平和能力。我專業(yè)在地方旅游從業(yè)人員培訓方面已有所嘗試，除單項的人員培訓外，還以學院的名義承接相應項目，如和江永縣三千文化管理處簽訂了全縣旅游從業(yè)人員培訓委托意向書，并完成第一期培訓，效果很好，可以以此為基礎繼續(xù)覆蓋所有區(qū)縣，必將更進一步增大專業(yè)影響力和服務地方能力。同時可以同永州市旅游局合作，立項橫向課題，如地陪導游員持續(xù)培養(yǎng)計劃和永州市具體旅游項目規(guī)劃設計等。

2）赴企業(yè)掛職鍛煉

赴企業(yè)掛職鍛煉的方式，在很多高職院校是職稱評定的基本要求，高校旅游管理專業(yè)未做具體限制，但“雙師型”教師隊伍的建設，赴一線企業(yè)長期掛職，對教師的實踐能力和素質(zhì)的提升是最為有效的一種方式。學校應客服師資緊張等困難，積極派送旅游管理專業(yè)教師尤其青年教師到一線旅游企業(yè)掛職鍛煉，并持續(xù)形成機制，以加強“雙師型”教師隊伍的儲備。

5 結(jié)語

湖南科技學院旅游管理專業(yè)是湖南省十三五綜合改革試點專業(yè)，建設與培養(yǎng)一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍勢在必行。我校旅游管理專業(yè)應結(jié)合地方本科院校的實際，靈活采取不同模式，有效提升教師實踐能力，形成高素質(zhì)的旅游管理“雙師型”教師隊伍，為地方旅游業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。