初中化學教學中學生核心素養的培養策略

王瑋

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課改也明確提出：在初中化學教學過程中要讓學生通過學習化學去認識物質世界的變化，不斷培養學生的化學核心素養，提高學生的綜合素質能力，讓學生能夠有更加全面的發展。因此教師在教學過程中需要不斷轉變教學方法，激發學生學習化學知識的興趣，讓學生逐漸形成良好的化學思維及化學核心素養。從多個角度闡述了如何在初中化學課堂上培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中化學；核心素養；策略

化學的核心素養指的是學生在學習基本的化學知識后對化學知識有一個基本的判斷能力和邏輯思維能力。通過培養學生的核心素養，來提高學生學習化學知識的興趣，讓學生始終保持良好的學習態度，并且讓學生擁有積極進取的學習精神。新課改明確地提出了在教育過程中要致力于培養學生終身學習的能力。核心素養至關重要，初中化學教學中應重視學生核心素養的培養，才更有利于達到培養學生終身學習的目標。在此過程中，對提升學生的自主學習能力也有著極大的作用，而引導學生積極投入到初中化學學習中，可進一步提升初中化學教學效果。

一、把握基本要素，通暢課堂邏輯

為了更好地培養學生的核心素養需要先培養學生的基本能力，只有讓學生掌握扎實的基礎知識，才能不斷提高核心素養。在傳統的教學過程中教師一直是占據主體位置，學生在整個學習過程中都是處于一個被動學習的狀態，加上化學課堂枯燥乏味，學生對于學習化學缺乏學習興趣。教師面對這個問題首先要轉變傳統的教學理念，要充分認識到學生作為教學主體的重要性，不斷通暢化學課堂的邏輯性，讓學生能夠明確自己的學習任務和學習目標，這樣能夠有效防止學生在學習的過程中出現盲目學習的情況。在教學過程中教師應該把握住化學的基本要素，然后通過科學合理的教學內容來通暢課堂的邏輯性。例如，在學習關于《走進化學實驗室》的相關知識的時候，通過觀察會發現當學生進入化學實驗室的時候會將注意力都放在實驗儀器和實驗藥品上，沒有明確規則就開始操作實驗，在操作實驗的過程中學生大多數都是緊張的，當完成了實驗以后學生會對實驗結果進行記錄，然后學生就會認為實驗已經結束了，這樣的教學安排是非常不合理的，對于提高學生的基礎實驗態度和操作實驗的邏輯性都是非常不利的。因此教師應該轉變這種傳統的教學方式，當學生進入化學實驗室的時候教師應該首先檢查各項化學儀器和化學藥品的完整性，在此過程中，便于學生熟悉相關的化學設備，為接下來的化學實驗教學奠定基礎，然后讓學生大體掌握化學實驗的操作步驟，再進行具體的實驗操作，在操作的過程中對各項數據都做好記錄。實驗操作過程有助于增強學生對化學知識的記憶和調動學生的學習熱情，使其全身心投入到初中化學學習中，通過這樣的方式能夠讓學生掌握基本要素，實現對學生核心要素的基本認知的培養。

二、創設問題鏈條，培養思維能力

在化學教學過程中課堂提問是非常常見的教學方法，但在傳統的教學過程中教師的問題普遍都沒有太多的內涵，有些教師提出問題以后會快速給出答案，完全沒留給學生獨立思考的時間，因此學生的思維能力得不到有效的提高。想要更好地培養學生的核心素養就應該創設出有效的問題鏈條，不斷培養學生的思維能力。例如，當在學習《我們周圍的空氣》時，教師就可以設計出一系列的問題鏈條，如，我們周圍的空氣能看到摸到嗎？空氣和氧氣有什么關系？我們日常呼吸時所吸入和呼出的空氣中是否含有氧氣？通過這一系列的問題鏈條能夠讓學生對空氣有一個全面的認識，從一個點散發到多個點的問題邏輯鏈的提問設計能夠讓學生有一個完善的思維能力。

三、觀察化學實驗，究其本因關系

眾所周知，初中化學教學中有很多實驗課程，通過實驗課程可以讓學生更全面地理解化學相關知識。而現階段的初中化學教學中，經常會忽視化學實驗教學，一般都是帶領學生去完成一些化學實驗，然后得出相應的實驗結果，這樣的教學方式雖然在一定程度上能夠提高學生的動手能力，但是學生在實驗的過程中過分依賴教師，就沒有辦法很好地提高學生的思維能力，導致學生不懂得去挖掘實驗的本因。因此教師應該轉變傳統的教學方式，在實驗的過程中為學生做出正確的指導，然后讓學生自主去思考實驗的本質，發掘實驗的內在聯系，這樣就能夠很好地培養學生的核心素養。

總而言之，在初中化學的教學過程中，應重視核心素養的培養，化學的核心素養是一種主觀意識層面的能力，這種能力并不是教師通過外界的刺激能夠讓學生培養起來的，應結合實際教學環境革新教學方式，了解學生的學習需求，采用合理的教學方式，進而實現培養學生化學核心素養的目的，不斷培養學生自主學習的能力，讓學生能夠透過現象看本質。

參考文獻：

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