淺談初中數學教學對學生思維能力的發展

馮亞娟

摘 要：在新課程改革不斷深入的今天，許多教師仍然有著舊思想下的教師思維，沿用著“講授制”教學，只關注學生的成績和試卷，并不重視學生思維與綜合素質的全面發展。初中數學教師要在教學上全面提高學生對于數學的學習興趣，通過建立良好的師生關系，培養學生的動手能力，不斷引導學生，培養他們思維的靈活性，使得學生為其未來打下良好的基礎。將從多個角度，對初中學生思維能力的發展做逐一闡述。

關鍵詞：初中數學；學生思維能力；發展

數學是一門既抽象又具體的學科，在我們的學習生涯中，數學這門學科會一直伴隨著我們，所以在初中這樣一個打基礎的時間段，學好數學就顯得尤為重要。數學這門學科之所以會伴隨我們的學習生涯，是因為數學不光教會學生相關的知識，更是能夠培養學生的思維能力，所以教師應在教學過程中注重學生思維能力的培養。但是在實踐中還是會受到一些阻礙，所以如何能夠更好地發展學生的思維能力是老師需要去仔細考慮的。

一、建立良好的師生關系

首先，無論在哪門學科的學習中都必須建立良好的師生關系，尤其是在初中這樣一個以教師為教學活動組織者的階段。在大多數的初中，教師多使用填鴨式的教學方法，學生沒有更多自己思考的時間和空間，對于知識是被動接受而不是主動獲取。這樣并不能夠培養學生的思維能力，所以教師應該使課堂氣氛活躍，使學生成為教學活動的主體。教師和學生建立相對平等的關系，一起通過溝通和討論解答問題。這樣既能夠拉近老師和學生之間的距離，也能使課堂充分活躍起來。在這樣的課堂氛圍當中，老師的作用就是調動學生的積極性并且引導學生，在學生表達自己想法的時候要給予充分的肯定和指導。要注意的是，如果學生此刻表達的自己的想法是錯誤的，教師不應急于否定，而是給予學生正確的引導，幫助學生思考。

二、培養學生的動手能力

對于一個初中生來說，數學這門學科的學習正處于入門階段，也正處于一個思維模式建立的時期，在這樣一個時期，應該讓孩子們多鍛煉動手能力，讓他們的思維更加靈活，以幫助他們理解和領悟知識，也可以讓學生更好地融入課堂，積極參加討論，使課堂氣氛更加活躍。教師應適當豐富教學內容以及教學形式，以此來提高學生的積極性和思維能力，讓學生可以充分發揮主觀能動性。

例如，在初中數學剛接觸幾何的部分，可以讓學生自己動手做一些正方體、圓形等等，這樣可以更好地幫助他們進行空間思維，更加有利于初學者的學習；也可以在幾何證明題中，引導學生用多種方法解題，可以通過多畫線，甚至折紙。尤其是在畫輔助線這個部分，一定要讓學生多進行嘗試，不可以形成思維定式，所以教師的引導就顯得尤為重要。

三、在教學過程中引導學生

初中教師應注重對學生思維能力的培養，不應該填鴨式的教學，而是應該在課堂上引導學生自主學習，在課后也應該給學生布置一些能夠發散思維的任務。

例如，在給學生布置課后作業的時候，可以多選擇一些難度不大的發散思維的習題，并且提前給學生進行一些引導，讓他們在解題的過程中可以鍛煉自己的思維能力。在課堂上，老師可以給學生一些問題來引導他們思考，需要注意的是，一定要給學生充分的思考時間，不應直接告訴他們答案，而在講題的過程中，應該多提供一些方法和解題思路，讓學生學會分析和思考，這個過程可以從簡單到復雜，讓學生能夠更加靈活地掌握所學過的知識。

四、培養學生思維的靈活性，改變教師的傳統思維

大多數書本和套卷中的習題題目和解題方法都太過于死板和單一，使學生在做題的過程中感覺像是機械化的操作，并不需要動腦。這在很大程度上限制了學生的思維能力，所以如果想培養學生的思維能力，教師就應該多找些較為開放式的題目，讓學生能夠靈活運用在書本上所學到的知識，甚至不局限于書本上面的知識。這樣更能夠培養學生思維的靈活性和創造性。而且在初中階段，對于學生來說，培養思維能力才是最為重要的事情，而數學這門學科，在學習的過程中就能起到很好的思維培養作用，所以初中數學老師應抓住數學學科的這一特點，來充分培養學生的思維能力，但在這個過程中會遇到來自各個方面的困難。

例如，老師受傳統教學思維的影響較深、校園的管理功利化、教學模式單一等等。所以培養學生的思維能力，不光教師應付出努力，學校的管理者也應該認識到思維培養的重要性，在教學過程中逐步改掉一些不好的習慣，所以說只有在校方、老師和同學的共同努力下，初中數學這門學科才能夠真正發揮出思維培養的作用。

綜上所述，在初中數學的教學中，教師要注重學生思維能力的發展，使用正確的教學手段和科學方法，促進學生思維水平的提高，將數學思維有效運用到學習生活之中，讓學生在今后未來的發展中不斷成長，讓其初中生活得以升華！

參考文獻：

[1]陳曦.借助直觀表征培養數學思維能力[J].小學數學教育，2016（9）.

[2]唐志娟.小學數學教學中思維能力的培養策略探析[J].新課程學習（上），2015（12）.