論如何提高初中政治教學課堂效率

徐志榮

摘 要：初中是學生人生觀和價值觀形成的啟蒙階段，政治類教學（人教版思想品德）肩負著為學生樹立正確觀念的重要使命，如何有效提高課堂效率，以便于初中政治教學工作的順利開展，成為廣大教師思考的問題，從教學實踐試著就此分析。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂；效率

初中政治是政治教學的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生良好思想品德的基礎(chǔ)，它肩負著初步為學生樹立正確人生觀和價值觀的重要使命。隨著教育改革和課程改革的深入，初中政治教學也成為素質(zhì)教育的重點課程。初中政治不同于其他學科，思想品德屬于初中課程中理論性比較強的學科，不能單純地對知識點死記硬背，道德的標準是隨著社會不斷發(fā)展而隨時變化的，僅僅停留在課本上的品德律令無異于刻舟求劍，既不能幫助學生樹立正確觀念也無法很好地激發(fā)學生的學習興趣，因此提高初中政治學科課堂效率，讓學生在課堂中能夠?qū)W習到真正實用的知識是政治類教學的重點。

一、教案設(shè)計要取教材之精華

思想品德教材的編寫工作凝聚了大批教育專家的心血，大部分內(nèi)容都符合當下的價值觀，但是由于教材更新工作需要一定的時間，如何在長時間跨度中跟上時代步伐，就需要教師在設(shè)計教案時與時俱進，取教材之精華加時事之熱點，彌補教材落后的空白。

脫離實際生活的政治類學科教學工作無異于紙上談兵，學生完全感受不到這門學科與自身有莫大的關(guān)系，也無從激發(fā)學生的學習興趣，因此教師在設(shè)計教案時應該充分認識到價值觀念是隨著社會發(fā)展而不斷改進的，主動摒棄已經(jīng)過時的理論，將課程標準與生活相結(jié)合，才能為高效的政治課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、變被動學習為主動學習

學生學習知識的過程是實現(xiàn)知識內(nèi)化的過程。由于教師在生活閱歷和知識儲備上較學生豐富得多，以往的初中政治課堂教學基本上為老師單一灌輸，學生被動接受的模式，極為低效；隨著素質(zhì)教育的不斷推進，這種教學模式必須發(fā)生改變，由“要我學”—“我要學”—“我愿學”不斷遞進，這就要求教師在課堂教學過程中不斷提高學生的參與程度；在課堂教學中可以通過設(shè)置情境，讓學生參與到教學活動中，以激發(fā)他們的學習主動性，比如在“責任與角色同在”這一內(nèi)容課堂教學上，筆者就曾設(shè)計過一個情境，由班上的同學扮演交通執(zhí)法者，對不守交通法規(guī)的行人進行批評教育，在這個過程中學生不僅積極參與到教學活動中，通過角色扮演體會到作為執(zhí)法者和違法者的不同心態(tài)，還有效地將本堂課程的中心思想實現(xiàn)了內(nèi)化，是筆者提高課堂教學效率的一把利器。

三、換種提問方式教學

要讓學生積極參與到課堂教學中，就不要嘲笑他們那些看似可笑的問題。提出疑問是社會發(fā)展的原動力，應用到課堂教學中就是推動課堂高效教學的基礎(chǔ)。由于初中政治不同于高中和大學階段的教學，學生的人生觀剛剛啟蒙，對現(xiàn)有的價值觀念難免會提出質(zhì)疑，我們要鼓勵學生在課堂上積極提問。筆者對傳統(tǒng)提問式教學中的扣題模式持保留態(tài)度，鼓勵學生想到什么就問什么，不論何時只要有疑問就要提出來。學生的“怪問”和“趣問”是他們思維閃爍的火花，是他們追求真理的動力，促使他們提出問題，筆者的課堂一向開放，從來不會嘲笑或者斥責提出奇怪想法的學生，當然在課堂教學中也需要講究一定的策略，比如不方便當場解答的問題，可以以反問的形式讓學生自己二次思考，既保留了學生學習的積極性也激發(fā)了學生主動求知的欲望。

四、引入翻轉(zhuǎn)課堂

上文提到筆者鼓勵學生不論何時想到就要提問，這與筆者的課堂教學方式相輔相成。筆者將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中政治教學，通過學生課前對本節(jié)課程的知識學習，帶著疑問進入課堂，同時筆者通過制作微課視頻將知識重點和大多數(shù)的疑問點進行總結(jié)和歸納，學生可以隨時隨地展開學習，這樣一來課堂上的時間就可以專心用來對學生的提問進行解答，是活躍課堂氣氛、實施有效教學的重要手段。

在引入翻轉(zhuǎn)課堂時，筆者總結(jié)了幾點注意事項供廣大教師參考：（1）課前學習不等于預習。翻轉(zhuǎn)課堂是通過教學順序的顛倒來實現(xiàn)高效的課上教學，很多教師和學生都認為課前學習就是預習，筆者也曾犯過類似的錯誤。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學習是學生主動探索所學知識的前提和關(guān)鍵，是把學生課上學習的內(nèi)容提前拿出來，由學生自主探索，要求學生提出疑問，才能有效的開展課上教學；如果學生按照預習的方式開展的話則翻轉(zhuǎn)課堂弊大于利。（2）微課不能解決所有問題。制作微課視頻是輔助學生學習的一種手段，教師不可能在短短的視頻中將所有預想的問題解答清楚或全部覆蓋，因此需要課上時間的解惑來彌補這一缺陷，這樣也能真正了解到學生的學習需求，有重點的講解，如此方能實現(xiàn)高效的課堂教學。

筆者認為當今是教研爭鳴的時代，每隔一段時間都會有新的教學理論或者教學實踐出現(xiàn)，廣大教師應帶著審視的眼光引入到課堂教學中，一套合適的教學模式，會極大程度地提高課堂教學效率，尤其是對初中政治教學這類啟蒙學科而言，因此需要我們在實踐中去偽存真。

參考文獻：

[1]任曉華.如何提高初中政治課堂效率[J].速讀（Speed Reading），2015.

[2]曲魯平.如何提高初中政治課堂效率[J].中學課程輔導（教學研究），2014.