探究提高初中語文閱讀教學的有效策略

張國鐸

摘 要：語文是初中學習的基礎課程之一，學生學好語文不僅可以強化自己的表達能力，更多地積累語言知識，還能進一步提高人文素養。隨著新課程標準的深入實施及素質教育理念的深入影響，給初中語文教學注入了更多活力，教師要響應號召，積極改善現有的教學方法，提高語文教學的效益。閱讀是初中語文教學的重中之重，也是學生學習的薄弱環節之一，面對既重要又薄弱的閱讀教學，教師要認真分析問題所在，積極創新教學模式，運用符合學生的閱讀教學方法，從而提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略探究

閱讀題是初中語文考試的必考題型，一般可以分為現代文閱讀、文言文閱讀、詩詞閱讀等形式?，F行素質教育理念不斷融于考試內容，不斷創新考試形式，在閱讀題中表現為考查學生的閱讀能力比重越來越大，閱讀題的考查形式也愈發靈活，主要考查學生的思維能力、應變能力和知識積累，更考驗學生的語文核心素養，顛覆了以往可以在材料中找到正確答案的考試形式。這一變化符合初中語文課程標準對學生的閱讀能力要求，閱讀題有效性提高也就成為初中語文教學的重點內容。由此，本文圍繞初中初中語文閱讀教學展開，先簡要分析閱讀教學的現狀及其成因，然后再針對問題提出改善措施，目的是期望能夠有效提高學生的語文閱讀能力，促使學生不僅能在各種升學考核中從容應對，更能掌握良好的閱讀方法，從而提高語文核心素養。

一、初中語文閱讀教學出現的難題

1.學生閱讀興趣缺失，閱讀習慣不好

現在隨著智能手機的盛行，碎片化閱讀逐漸成為人們日常閱讀的主要方式，吸引眼球的標題、短小精悍的內容深受大眾的喜愛。初中生正處于好奇心強、善于接受新鮮事物的階段，雖年齡尚小，但已經逐步成為碎片化閱讀的主流，習慣于直接攝取碎片知識，面對精選的語文閱讀經典很少能耐心并認真閱讀。這一現象不是個例，加之閱讀文章有的篇幅長，閱讀之后還要深入思考，是在一定程度上影響學生閱讀興趣的重要原因。再者，閱讀經典文章需要反復推敲、揣摩文意，學生因為沒有好的閱讀習慣，讀完之后摸不著頭腦，難以理解作者的良苦用心，閱讀效果差強人意。

2.教師教學方式刻板，教學效果欠佳

囿于課堂時間及教學任務的限制，部分教學仍沿襲舊有的閱讀教學方法——先引導學生對閱讀文章分段，然后概括各段段意，最后分析作者主旨?？此仆暾囊惶琢鞒唐鋵嵰呀洶研枰喿x的文章——一幅美麗的畫卷割裂得七零八落，學生雖然知道這本來是完整且賞心悅目的，但看著一地的“碎片”文章，即使教師在臺上賣力地引導他們欣賞，也再也對它的美無能為力了。這樣的方式在一定程度上也可以稱為“碎片化閱讀”，效果可想而知，學生只知道這篇文章講了什么以及作者的意圖如何，待到下一篇文章又得從頭再來，毫無意義。

那么，該如何提高閱讀教學的效率，進而提高學生的閱讀能力呢？秉承新課改的理念，遵循課程標準的要求，結合現代學生的實際情況，我們可以從以下幾方面著手。

二、提高初中語文閱讀教學的可行方法

1.精確教學目標，優化教學手段

無論是現代文閱讀、文言文閱讀或是詩詞閱讀，教學大綱和課程標準都有對教學和學生的基本要求，教師在備課中要善于分析定位教學目標，以便在閱讀教學中做到有的放矢，讓學生學有所得。此外，還要為學生閱讀能力的提高搭建宏觀框架，確定好要將學生的閱讀能力拔高到哪一層次，將各種閱讀內容有效組合起來，讓閱讀教學不再“單打獨斗”，力求做到讓學生學習之后可以做到融會貫通進而舉一反三。再者，現代多媒體技術的繁榮發展，教師要敏銳捕捉可用工具，讓閱讀教學形式變得豐富多彩，引導學生的思維天馬行空。

2.創設教學情境，提高閱讀興趣

情境教學法是現代教學較為行之有效的教學方法之一，教師可以將其運用于閱讀教學中，根據閱讀內容的不同創設符合學生實際，貼近學生生活的情境，進一步提高學生的閱讀興趣，引導學生從“一地雞毛”的碎片閱讀中走出來，能夠在老師的引導下欣賞、琢磨每一幅閱讀畫卷，他們都具有發現美的眼睛。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。相信他們從閱讀中學到的比老師給予的要更多。

3.注意閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀不是眼睛一目十行地快速掃過，因為作者的寫作思路因人而異，在文中埋藏的驚喜散落各地，需要學生認真咀嚼。面對不同的閱讀內容，閱讀教學中教師可安排學生采用多種形式閱讀，文章可吟誦、可朗讀，亦可對話。在吟誦中領略作者的愜意，在朗讀中品味作者的深沉，在對話中感悟作者當時的思想感情。如此，學生才能通過文章更深層次地與作者對話，理解作者的深意，感嘆作者的造物能力，豈不美哉？

以上是我幾載閱讀教學中積累的些許感悟，現在更明白，閱讀教學提高是一條漫長的路，雖遠但必達。不僅學生需要學習如何閱讀，教師亦需要不斷提高自己的能力，因為隨著時代賦予的內涵不同，看待事物的眼光也會斗轉星移，我們都在不停的前進道路上，時刻會遇到不一樣的花草萬物和人生。只有不斷充實自己，才能當學生閱讀的領路人，才能幫助學生更好地感悟閱讀，繼而感覺人生。

參考文獻：

[1]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代教育科學，2011（12）.

[2]陳曉兵.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].考試周刊，2013（63）.