淺析心理健康教育在初中信息技術教學中的滲透

王文瑞

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術在初中教育階段所承載的教育功能十分顯著，信息技術作為初中階段重點教學模塊，不僅有效開闊了初中生的知識視野，同時對于實現(xiàn)學生素質教育具有重要意義。因此，教師在開展信息技術教學過程中適當滲透心理健康教育，從而健全學生的心理品格。鑒于此，主要圍繞心理健康教育在初中信息技術教學中的滲透展開有效分析。

關鍵詞：心理健康教育；初中信息技術；有效滲透

目前，初中生的心理問題、素質問題，成為教育部門以及社會關注的重點，校園暴力、網癮、逃課等不良現(xiàn)象屢見不鮮。信息技術在初中教育階段的廣泛應用，雖然在一定程度上為初中生學習提供了便利條件，但同時網絡信息質量參差不齊，學生無法有效規(guī)避不良信息，導致學生在接觸不良網絡信息的過程中，出現(xiàn)價值觀、人生觀偏差的問題。因此，教師在組織信息技術教學活動時，應合理滲透心理健康教育，從而規(guī)范學生心理素質建設。

一、初中信息技術教學滲透心理健康教育的重要性分析

隨著信息技術逐漸進入到初中課堂當中，同時也滲透到初中生的日常生活領域，通過信息技術，不僅能夠獲得學習渠道、資料，更豐富了日常生活娛樂形式。然而，因為網絡環(huán)境信息豐富多彩，再加上自我控制意識薄弱，導致初中生在使用信息技術的過程中存在很多問題。比如說無法規(guī)避不良網絡信息、網癮現(xiàn)象十分嚴重[1]。以初中生目前的這種信息技術理念思想、形式來看，網絡的普及，在很大程度上影響著初中生的心理健康建設。因此，作為信息技術課程教師，應當針對學生的這些問題，加強心理引導和教育，讓學生形成正確的網絡觀念，從而合理利用信息技術，強化自身知識儲備，提高信息技術操作素養(yǎng)。

二、初中信息技術教學滲透心理健康教育的主要路徑探究

（一）整合教學內容，在學習活動中有效滲透

在信息技術課堂教學中，教師應當深入發(fā)掘課程內容，并將其與心理教育內容進行有效整合，合理向初中生滲透心理教育[2]。比如，教師在講解“Dreamweaver”時，不妨將課程設計內容與心理內容建立有效聯(lián)系。教師在課堂上，鼓勵學生圍繞“構建校園心理網站”為主題，自主利用信息技術，搜集與初中生心理教育相關的網絡資料，并鼓勵學生結合自身實際對相關心理教育資料進行整理，并通過合作探究，自主創(chuàng)建校園心理網站模擬平臺。

（二）構建課堂情境，激發(fā)學生學習興趣，滲透心理教育

信息技術課程是一門實踐性與應用性較強的學科，在素質教育階段，教師為了讓學生對信息技術操作產生興趣，應當結合信息技術課程具體內容，合理創(chuàng)建課堂情境，在課堂情境中有效滲透心理教育，從而端正網絡使用觀念，健全心理品格。以“Flash”動畫教學為例，教師可以鼓勵學生結合Flash游戲，鼓勵學生利用信息技術專業(yè)知識、技能自主設計Flash游戲軟件。讓學生從沉迷于網絡游戲，到學著利用信息技術自主設計游戲模型，從而讓初中生深入了解Flash游戲原理，減緩初中生沉迷網絡的程度。

（三）充分發(fā)掘信息技術潛藏的心理教育因素，開展心理教育

教師在組織信息課程教學時，應當深入發(fā)掘信息技術中潛藏心理教育內容[3]。比方說，教師在教學過程中，不妨向學生滲透如何區(qū)分不良信息。同時，教師可以聯(lián)系生活實際，以當前初中生在網絡使用中存在的心理問題為教學案例，讓學生清楚地知道沉迷網絡的危害。

（四）豐富教學方式，強化初中生信息技術操作素養(yǎng)建設

教師為了向學生滲透正確的心理價值觀，在組織信息課程教學時，應注重豐富教學方法，提高課堂教學趣味性。讓學生在全新的課堂下對信息課堂學習產生興趣，并欣然接受教師所滲透的心理健康教育，從而能夠端正信息技術使用觀念，規(guī)范信息技術操作行為，提高學生信息學科綜合素養(yǎng)。教師不妨結合學生興趣需求，合理利用游戲教學、小組討論、課后實踐等多種教學模式，為學生提供豐富的信息技術學習平臺，讓學生的學習生活更加豐富，且充滿趣味。同時，教師應布置一些具有創(chuàng)新性、實踐性的課后作業(yè)，鼓勵學生自主探究信息技術專業(yè)知識、技能，從而提高信息技術技能層次、深度，提高學生的學科素養(yǎng)。

綜上所述，在新時期教育改革背景下，初中教育目標不再局限于向學生傳授基礎知識、技能，而是要求教師在講解基礎課程知識的同時，關注學生心理健康，在課程教學基礎上合理滲透心理健康教育，以便學生能夠正視網絡，并合理利用信息技術，搜集有效信息，從而健全初中生心理品格，為實現(xiàn)素質教育奠定良好的教學基礎。

參考文獻：

[1]張玉紅.初中信息技術課程教學中如何提升學生的興趣[J].西部素質教育，2017，3（16）：169.

[2]肖海峰.初中信息技術研究性學習的教學模式構想[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（2）：133.

[3]吳曉君.淺析信息技術在初中心理健康教育中的應用[J].學周刊，2016（19）：191-192.