初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)漫談

王靜

摘 要：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供利用，傳統(tǒng)的滿堂灌輸法又不適用于這門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。讓信息技術(shù)課程生活化是踐行新課改理念的必然選擇，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的生活化，教師要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手展開教學(xué)；對(duì)生活中信息技術(shù)教育資源進(jìn)行深入挖掘、利用；巧用生活中的實(shí)物展開教學(xué)；布置生活化課外作業(yè)提高學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生活化；教學(xué)

當(dāng)前我國全面步入信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。因此，對(duì)他們實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，提高他們的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力，對(duì)促進(jìn)他們的全面發(fā)展、提高他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)能力具有重要作用。在信息技術(shù)這門初中階段重要學(xué)科教學(xué)中，教師缺乏可供利用的現(xiàn)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷摸索、創(chuàng)新。新課標(biāo)的宗旨就是“在生活中實(shí)踐中發(fā)展、以服務(wù)生活為目的”，因此，教師可以嘗試讓信息技術(shù)課程生活化，讓學(xué)生在日常生活環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂指導(dǎo)生活。在生活化的信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值得以成功體現(xiàn)。以生活化信息技術(shù)課程教學(xué)提高教學(xué)效率，教師可以從以下幾方面著手：

一、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手展開教學(xué)

為降低初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該實(shí)施生活化教學(xué)。在教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累入手展開教學(xué)，這對(duì)幫助學(xué)生克服對(duì)新知學(xué)習(xí)的畏難心理、深入體會(huì)信息技術(shù)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)其實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。例如對(duì)于大部分學(xué)生都不感興趣的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理”部分內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)所謂軟件、硬件等缺乏深刻的認(rèn)知，他們對(duì)枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)也缺乏興趣，教師就可以從學(xué)生已經(jīng)極為熟悉的計(jì)算機(jī)的外設(shè)（鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、外接音箱等）入手，然后告訴他們其實(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)性能起決定性作用的還是它的內(nèi)部設(shè)備，例如CPU、硬盤、內(nèi)存等，沒有了這些重要的內(nèi)部設(shè)備，計(jì)算機(jī)就是一個(gè)沒用的空殼。這種從學(xué)生所熟悉的外部設(shè)備入手，引入內(nèi)部硬件設(shè)備講授的方法，既消除了學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的距離感，還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)部設(shè)備的重要性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握內(nèi)部設(shè)備工作原理的興趣。

二、對(duì)生活中信息技術(shù)教育資源進(jìn)行深入挖掘、利用

和傳統(tǒng)教學(xué)以教材為唯一教育資源不同，信息化社會(huì)可供教師利用的教學(xué)資源是海量的，教師可以多途徑、多類型選擇教學(xué)資源并加以利用。對(duì)生活當(dāng)中的信息技術(shù)教育資源進(jìn)行深入的發(fā)掘、利用，是拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的視頻、圖片資源，教師要善于對(duì)其加以整合利用。教師應(yīng)該選擇那些既和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、又貼合學(xué)生生活實(shí)際的集知識(shí)性、生活性于一體的教學(xué)資源，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造出良好的生活化氛圍，以直觀的、生動(dòng)形象的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如在《PowerPoint中動(dòng)畫效果的設(shè)置》部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了避免枯燥乏味的理論知識(shí)講解引發(fā)學(xué)生厭倦心理，又不利于學(xué)生理解、掌握，教師就可以將生活當(dāng)中運(yùn)用PowerPoint制作成的各種生動(dòng)的動(dòng)畫效果一一展示出來，學(xué)生被豐富多彩的動(dòng)畫效果所吸引，然后教師告訴他們其實(shí)動(dòng)畫效果的設(shè)置并不難，然后教給他們?cè)O(shè)置動(dòng)畫效果的技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，并且紛紛躍躍欲試，想親自動(dòng)手嘗試，教學(xué)取得了事半功倍的良好效果。

三、巧用生活中的實(shí)物展開教學(xué)

在信息技術(shù)這門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程教學(xué)中，僅憑教師的口頭講授，既不利于學(xué)生理解，又不利于學(xué)生記憶。因此，面對(duì)直觀形象思維占主要地位的初中學(xué)生，教師應(yīng)該巧用生活中的實(shí)物展開教學(xué)。教師要善于幫助學(xué)生建立起抽象概念和客觀實(shí)物之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)物的觀察、操作過程中加深記憶。例如對(duì)于那些計(jì)算機(jī)的內(nèi)部設(shè)備，由于學(xué)生平時(shí)看不到，僅憑教師的口頭描述或者圖片展示，遠(yuǎn)不如利用實(shí)物展開教學(xué)效果更佳。教師可以將CPU、聲卡、網(wǎng)卡等實(shí)物展示出來，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀察，并將電腦的后蓋主機(jī)蓋打開，讓學(xué)生觀察這些內(nèi)部設(shè)備在電腦主機(jī)當(dāng)中的位置，結(jié)合實(shí)物講識(shí)別技巧、講硬件的不同功能，即可以起到成功吸引學(xué)生注意力的效果，還能幫助學(xué)生更好地理解這些硬件的不同功能，教學(xué)效率較之以前大大提高。

四、布置生活化課外作業(yè)提高學(xué)生應(yīng)用能力

除了以生活化的教學(xué)降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果之外，為了提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，教師還要善于布置生活化課外作業(yè)，給學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如學(xué)完《Windows基本操作》當(dāng)中的“鍵盤操作”和“漢字輸入方法”后，教師就可以在課外布置學(xué)生完成一些打字作業(yè)，讓學(xué)生將自己寫的作文打印出來，在不斷練習(xí)打字過程中，他們的鍵盤操作水平、漢字輸入速度都得到一定的提升，他們還在打字過程中增強(qiáng)了成就感，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。

總而言之，在初中信息技術(shù)課程中實(shí)施生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)生主體性的需要，也是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中貫徹落實(shí)新課改理念的必然選擇。為了滿足不同層次學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，教師要善用生活化教學(xué)法，為他們營造良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高應(yīng)用能力的欲望，讓他們?cè)谡n堂上主動(dòng)掌握知識(shí)、提高技能，從而以生活化的信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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