芻議新課程標準下的初中地理教學

聶菊蓮

摘 要：無論學習什么知識，興趣都是最重要的。提高學生的學習興趣，使課堂效率盡可能得到發揮，使課堂妙趣橫生，滿堂生輝。

關鍵詞：興趣；引用；思維創新

隨著新課程改革的進一步深入，地理教學也發生了很大的變革，在農村學校條件有限的情況下，如何提高地理教學的實際效果呢？我在如下教學方面上進行了嘗試。

一、注重學科滲透，培養學習興趣

無論學習什么知識，興趣都是最重要的。提高學生的學習興趣，使課堂效率盡可能得到發揮，使課堂妙趣橫生，滿堂生輝。

首先，運用歌曲進行教學。如學生在學習《中國的河流和湖泊》中的“黃河”一節內容時，教師就可以從導入新課上出發，借助多媒體給學生播放歌曲《保衛黃河》，然后還要引導學生一起學習歌曲。在師生的共同演唱下，使學生產生深刻的影響，同時也可以激發出學生對祖國的熱愛，從而在激發學生學習興趣的基礎上實現對學生的愛國教育目標。

其次，運用古詩文進行教學，如學生在學習蒙古高原時就可以用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來讓學生想象蒙古高原的景象，在一望無際的地形特點下，能夠帶給學生身臨其境的感受。仍然在描述長江中下游時就可以運用“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”來闡述其特征。

最后，運用歷史故事來進行教學。在開展地理教學時教師就可以選擇一些趣味性較強的地理故事來激發出學生的學習興趣。如學生在學習“氣候”時，就可以引入《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，在故事的影響下，能夠感受到諸葛亮不僅是政治家與軍事家，同時也是一位地理學家。也正是因為其具備了淵博的天文與地理知識，所以也就可以掌握好天氣的變化情況，這樣也就取得了戰略性的勝利。學生通過故事的引導，也能夠認識到掌握好地理知識的意義所在，從而就可以提高學生的學習主動性，提高學習的效果。

二、運用媒體手段，促進思維創新

課堂教學是培養學生創新能力及實踐能力的主陣地。而多媒體教學能夠將圖片、文學以及動畫等結合在一起，將抽象的地理知識直觀地展示在學生的面前，從而在刺激學生視覺的基礎上來幫助學生理解好地理基本概念與過程等。如學生在學習“地球的運動”這一內容時，因時間和空間的局限，且由于學生尚未學習立體幾何，空間想象力不足，學生對該知識抽象難懂，多媒體教學借助模擬與分析天體的運動規律，能夠將浩瀚的星際空間展示在屏幕上，這樣也就可以提高學生的直觀感受，讓學生感受到四季的變化。學生在這種教學方法的影響下，也可以從不同角度感受到地球的美麗。通過將抽象的知識轉變成為具體的影像，能夠將枯燥乏味的知識活躍起來，同時也可以激發出學生的學習主動性，從而提高了學生的學習效果。

三、采用多種教法，提高課堂效率

教師要從發揮出地理教學的優勢上入手，提升課堂教學的質量。所以在實際教學中就要求教師做好深入挖掘工作，分析好教材中的重點，同時還要運用好比較法、啟發式以及探討式等教學方法，激發出學生的學習積極性，促使學生主動思考問題。教師也要鼓勵學生發表自己的意見，鼓勵學生在認真思考的基礎上來進行講解。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以激發出學生的學習主動性，同時也可以將學生帶入學習中去，理解知識中的難點與重點，從而實現對教材的深入理解，加深學生的記憶力，提高課堂教學的效果。

四、利用知識競賽，增強競爭意識

知識競賽具有競爭性，能較好地激發學生的進取心。因此，在開展地理教學工作時，教師就可以組織學生進行知識競賽，要求學生迅速做出反應，找出存在的地理知識，從而將所學習到的知識運用到實際中去。如在教學“大洲和大洋”一節時，就可以以小組為單位，組織學生參與到競賽中去，并借助搶答等形式來引導學生學習，設計如下搶答題：（1）七大洲面積由大到小排序如何？（2）亞洲和歐洲的界線是什么？（3）哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？……中學生好勝心強，用競賽的方式可以培養學生的識圖、讀圖能力和團結協作的精神，提高學生的競爭意識，使學生增強自信心，激發學習熱情，品嘗到學習的樂趣，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

五、充分利用圖表，把握學科特點

充分運用地圖是地理區別于其他學科教學的重要特征。

首先，要學會看圖。通過利用教材中的圖，以此來給學生展示出圖，幫助學生更好地記住地理知識。如學生在學習時，教師就可以引導學生先觀察中國政區圖，并從其形狀特點上來學習。如山東省地圖輪廓像一只跪臥的駱駝；黑龍江地圖輪廓像一只展翅欲飛的天鵝；廣東省地圖輪廓像大象鼻子伸進南海；陜西省地圖輪廓像一個屈腿的兵馬俑等，在觀察中，學生能夠快速記憶好其形狀與位置。

其次，要學會填圖。在進行新知識講述時，就要展示出空格示意圖，同時還要將地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在紙板上，并張貼在準確的位置上。如學生在學習中國農業分布知識時，就可以采取這種方法，以此來加深學生的記憶力。

總之，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程，如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。

參考文獻：

[1]王萍.初中地理教學中學生創新能力培養初探[J].時代教育，2014（16）.

[2]楊敬偉.“概念地圖”在初中地理教學中的應用[J].考試周刊，2014（78）.